精品教案：5.3 直线运动.docxVIP

学而优教有方

PAGEPage1/NUMPAGESPages2

直线运动

【学习目标】

1、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征，通过对比，认识物体做匀速直线运动的规律。

2、会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速直线运动还是变速直线运动状态。

3、能根据气泡运动时的记录数据，画出气泡运动的s-t图像。认识用图像可以直观地反映物体运动的规律。

4、理解平均速度的意义。

5、培养学生的观察与实验能力、理解、概括能力和分析推理能力。

6、尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。

7、在活动中尝试设计实验方案，并与同学合作，交流完成研究任务。通过探究与分析、总结与归纳等活动指导学生学习与领会物理学的基本方法，培养学生的科学态度和科学精神。

【教学重点】

通过学生实验，认识匀速直线运动及其规律。

了解变速直线运动定义及判断方法。

【教学难点】

认识匀速直线运动及其规律。

用图像法分析和认识匀速直线运动及其规律。

拍频闪照片来分析变速直线运动。

【教学用具】

演示：1、气球喷气（直线运动和曲线运动）

2、玻璃管（长1.8米）、两个铁架台、演示用实验小桌把器材垫高演示

3、坐标纸、水性白板笔、三角板、磁吸

4、小球下落（从下落至讲台高度，避免反弹引起学生误判，教师可以用小凳垫高，在高处释放）

学生分组：玻璃管（12支）、垫块（24块）、秒表（12）、计算器（24）

教师另准备好辅助器材：拖线板、希沃软件、手机（充满电）、电脑、电脑数据线、手机热点、电脑电源线、无线鼠标及接收发射器、音频线，烧杯、针筒，检查视频、动画可否顺利播放

【引入】

老师展示一个充满气的气球，问如果把气放掉，气球会怎么运动呢？

每位同学进行体验观察。

老师展示另一个粘在线上的气球，请学生把线拉直，放气，观察气球的运动。

老师：老师的气球运动与你们的气球运动，有什么不同？

学生：一个气球路径是直线，一个气球路径是曲线。

老师：运动分类，引出课题直线运动。

设计意图：让所有学生亲身参与趣味性的小实验，创设教学情境，吸引学生注意力，激发学生兴趣，提升学生学习的热情。

【教学过程】

一、匀速直线运动

1、学生举例：曾经观察到的直线运动

2、观察气泡在玻璃管中的运动

介绍器材，提问，气泡运动的快慢是否发生改变？

要想知道运动快慢是否发生改变，需要测量各段的距离和通过各段所用的时间。

学生活动：=1\*GB3①观察气泡的运动

=2\*GB3②尝试测量时间。

小组间交流如何较准确地测量时间：

=1\*GB3①气泡有大小，可以以气泡上端为记准；

=2\*GB3②气泡上升速度快，手握易晃动，可以把玻璃管搁在木垫上，减慢上升速度，还可以排除人手的晃动影响，更准确地测量时间；

=3\*GB3③各成员相互协作配合，当气泡上升到O点时，及时按下秒表开始计时，利用秒表记次功能，记录下时间，提醒：记录的是第1、2、3、4次到开始的时间。

设计意图：在上一节速度已经学习过的基础上，研究气泡的运动，确定探究目的：气泡的运动快慢是否发生改变，围绕这一目的，展开以下的探究活动。安排体验性活动实验，让学生熟悉气泡的运动，同时尝试测量时间，通过讨论和交流，使学生进一步明确规范的测量方法，为后续的数据处理打下基础。由学生们在体验的基础上讨论后确定实验方案，培养学生科学探究的核心素养。

3、学生实验：测量气泡从O点运动到标记处的时间

按照刚才讨论的方案，利用秒表的记次功能，测量从O点开始，运动到标记处的时间，并把测得的数据填入学生活动记录单的第一张表格中。

希沃软件显示学生完成情况。

老师：同学们顺利得测出了时间，为了比较气泡的运动快慢是否发生变化，接下来，我们应该怎么处理数据？

学生：计算区间时间和速度。

设计意图：测出数据后，接下来的任务是什么，由老师引导，学生自主决定处理数据，体现以学生为本，教师引导的基本理念，培养学生科学探究能力。通过小组间各成员交流协作，培养学生团队精神。

4、计算区间时间及速度。希沃软件显示完成情况。

交流与评估：可否得到运动快慢是否发生变化？为什么？

学生甲：气泡运动快慢不变，因为速度近似相等。

老师：有不同意见的同学吗？请举手示意。

学生乙：气泡运动快慢改变，因为速度不等。

老师：物理上常常用图像来研究数据的规律，接下来我们来画出路程随时间变化的图像。首先，怎么在图上把路程和时间表示出来呢？

介绍描点法。

设计意图：计算出速度的值后，就可以回答最初提出的问题：气泡的运动快慢是否发生改变，相互交流一下成果，让学生体验到成功的喜悦。如果有学生认为气泡的速度是不变的，那就追问一下，计算出的速度是否真的完全相同，不完全相同的原因可能是什么；如果发现速度的确是在改变的，正好借此机会引