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中国教育史基础必修2
主讲人：御宛
教育综合333
第二章春秋战国时期的教育
第三节战国后期的教育论著
第三节战国后期的教育论著
考点一《大学》
孔子：学、思、行
荀子：闻、见、知、行《中庸》：学、问、思、辨、行
《大学》三纲领八条目：重在说明为学、为人、处身、立命的完整过程，内涵更为丰富，过程更为漫长，要求更高。
《中庸》学习五个步骤：重在阐述求知意义上的学习过程，列举了知识获取过程中一些基本的学习环节，有局限性。
第三节战国后期的教育论著
考点二《中庸》
第一年1级
第二年
2级
第三年
第四年
3级
第五年
第六年
4级
第七年（一段：小成）
第八年
5级
第九年（二段：大成）
第三节战国后期的教育论著
考点三《学记》★★★★★
第三节战国后期的教育论著
考点三《学记》★★★★★
第三节战国后期的教育论著
考点三《学记》★★★★★
1.《学记》有丰富的古代课程思想。
《学记》中大学课程的目标明确，逐年升级的考核标准、循序渐进的学业要求和督促意图，可将其看成中国教育史上第一个“大学”的课程标准。《学记》中有关大学课程的论述，可视为先秦课程思想的初步总结。
2.《学记》有丰富的古代教学思想。
《学记》结合当时儒家教育教学的现状系统地总结了先秦时期的教育经验，提出了教学相长、长善救失等一系列教学原则和方法，成为记录先秦时期教学方法的重要典籍。
3.《学记》是对先秦教育教学的思想与经验的完善总结。
《学记》对先秦的教与学做了系统、完整的论述，是先秦时期最重要的教育论文。
4.《学记》为中国后世教育传统奠定了基础。
《学记》为中国教育理论的发展树立了典范，其历史意义和理论价值十分显著。它的出现，意味着中国古代教育思想专门化的形成，是中国教育理论发展的良好开端。
第三节战国后期的教育论著
考点三《学记》★★★★★
（七）评价
著作
项目
内容
《学记》
教育作用与教育目的
对社会：“化民成俗”
对个人：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”
教育制度与学校管理
学制：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”
学年：两段、五级、九年
视学与考试
教育教学的原则
预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原
则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则
教学方法
讲解法、问答法、练习法
教师观
尊师重教；为师的要求；教学相长
第二节春秋战国时期的教育思想
【《学记》总结】
第三章两汉时期的教育
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第一节汉代的教育制度与实践
考点一教育管理：汉代的文教政策
第一节汉代的教育制度与实践
考点二育士制度：汉代的学校★★★★★
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第一节汉代的教育制度与实践
考点二育士制度：汉代的学校★★★★★
（一）西汉建立的中央官学：太学★★★★★
第一节汉代的教育制度与实践
考点二育士制度：汉代的学校★★★★★
（二）东汉建立的中央官学：鸿都门学和宫邸学★★★★★
第一节汉代的教育制度与实践
考点二育士制度：汉代的学校★★★★★
（三）两汉地方官学：郡国学
第一节汉代的教育制度与实践
考点二育士制度：汉代的学校★★★★★
（四）汉代私学
官学、太学、经馆（少数）从事农工商活动（多数）
书馆
第一节汉代的教育制度与实践
考点三经学教育的特点
经学是研究和阐发儒家经典的宗旨及其方法的一门学问。
第一节汉代的教育制度与实践
考点四选士制度：察举制度
孝廉：以孝为本，被举者多为州郡属吏或
通晓儒经的儒生
茂材：秀才科，选拔奇才异能之士
贤良方正：直言极言进谏之士
明经科：通晓经学的人才
童子科：在童子中选拔博通经典者
第二节汉代的教育思想
考点一董仲舒的教育实践与教育思想
第二节汉代的教育思想
考点一董仲舒的教育实践与教育思想
第二节汉代的教育思想
考点一董仲舒的教育实践与教育思想
第二节汉代的教育思想
考点二王充的教育实践与教育思想
谶纬神学：董仲舒创立的由儒家神学发展而成的迷信学说。谶纬出于神学，谶是方士们造作的
图录隐语，纬是相对于经学而言、即以神学附会和解释儒家经书的。天命感应，君权神授。
第二节汉代的教育思想
考点二王充的教育实践与教育思想
第二节汉代的教育思想
考点二王充的教育实践与教育思想
第四章魏晋南北朝与隋唐
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