21《数据的产生》第一课时教案川教版（2024）初中信息科技七年级下册.docx

数字、数据与信息的关系及属性的意义

学科

信息科技

年级册别

七年级下册

共2课时

教材

川教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

第二章第一节主要围绕数据的产生展开，涉及数字、数据与信息的关系，属性的概念，以及如何在Markdown中使用YAML格式记录数据。并通过实践活动和探究活动帮助学生理解。

对于第一课时，重点应放在数字、数据与信息的区别，以及属性的意义。通过实践活动一（苹果属性气泡图）和探究活动一（分类小游戏）帮助学生理解属性对分类的重要性。第二课时则侧重于在Markdown中添加YAML数据，需要结合实践活动三和探究活动二，让学生动手操作，记录菜谱属性。

预设学生可能出现的问题：例如，在区分数字、数据和信息时可能会有混淆，或者在编写YAML数据时格式错误。需要设计相应的解决方案，如通过具体案例对比、分步骤演示，以及提供错误示例供学生纠错。

此外，需要确保课堂活动多样化，如小组讨论、游戏互动、实际操作等，以保持学生的兴趣和参与度。同时，评价环节要具体，通过量化表或互评方式检验学习效果。

课时教学目标

信息意识：理解数据是信息的载体，能通过属性分类组织数据。

计算思维：通过分类活动理解“属性”对事物分类的核心作用。

数字化学习与创新：利用可视化工具（气泡图）整理事物属性。

教学重点、难点

重点：数字、数据与信息的区别；属性的概念与分类意义。

难点：理解属性如何从抽象概念转化为数据分类工具。

教学过程

教学环节?

教师活动

学生活动?

环节一：

情境导入

通过提问引入话题，如“提到数字‘31’，你能想到哪些事物？”引导学生思考数字的多重含义，然后展示“嫦娥六号”返回地球速度的例子，解释数字“31”在特定上下文中的意义，即数据，以及从中获得的信息。

提问：

“数字‘31’单独存在时有什么意义？”

“加上‘速度’属性后，‘31马赫’传递了什么信息？”

积极思考并分享自己的想法

设计意图

通过真实案例激发兴趣，直观展示数据与信息的关联。

环节二：

概念解析

活动一：数字、数据与信息的关系

展示教材图211，结合实例讲解三者的区别：

数字：单纯的符号（如31）。

数据：数字+属性（如速度31马赫）。

信息：数据被理解后的意义（如“速度极快”）。

教师强调：数据是事物的属性值，信息是理解数据后获得的意义。讲解属性的概念，指出属性是事物性质与事物之间关系的统称，是区分事物的标志。

预设问题：学生混淆数据与信息。

解决：用生活案例对比（如“气温31℃”是数据，“今天很热”是信息）

活动二：实践活动——苹果属性气泡图

分发白纸或打开在线协作工具（如ProcessOn），示范绘制气泡图。

提示属性维度：物理属性（颜色、重量）、功能属性（用途、营养成分）、社会属性（产地、文化象征）

活动三：探究活动——分类小游戏

展示教材图212的9个图标（含颜色、形状差异），引导学生观察并分类，讨论分类的依据是什么（即属性）

提供分类表格模板：

认真听讲，做笔记，理解并尝试用自己的话复述数字、数据与信息的关系及属性的概念。

小组合作绘制气泡图，并展示成果。

积极参与游戏，思考并分享分类结果及依据。

环节三：

总结与作业

总结“属性是分类的核心依据”，举例生活中的分类场景（如超市货架）。

布置作业：观察家中书架的书籍，按“类型”“作者”“主题”属性分类记录。

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