Unit1SectionA(1a_1c)教学设计-人教版八年级英语下册.docx

《Unit1Whatsthematter?SectionA1a1c》创新教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确认读和拼写重点单词，如matter,sore,back,throat,fever等。

2.学生能够熟练运用重点句型“Whatsthematter?Ihavea...”来询问他人的健康问题并表达自己的身体状况。

3.学生能够听懂关于健康问题的简单对话，并从中获取关键信息。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、模仿对话等活动，学生经历学习健康问题相关词汇和句型的过程，培养语言表达能力和听力理解能力。

2.借助小组合作交流，学生学会运用所学知识进行对话练习，提高合作学习和解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.在学习过程中，学生关注自身和他人的健康状况，培养关爱他人的意识。

2.通过积极参与课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。

二、教学重难点

（一）重点

1.掌握重点单词和句型的发音、拼写和用法。

2.学会运用“Whatsthematter?Ihavea...”句型进行日常交流。

（二）难点

1.正确运用不同的身体部位词汇和描述健康问题的词汇，准确表达各种健康状况。

2.在实际情境中灵活运用所学句型进行交流，注意语音、语调的自然流畅。

三、教学方法

讲授法、演示法、小组合作学习法、练习法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

1.情境创设：

教师利用多媒体展示一些人们在日常生活中的图片，图片内容包括有人在运动、有人在生病等场景。教师引导学生观察图片，提问：“同学们，看看这些图片，大家在生活中有没有遇到过类似的情况呀？”鼓励学生积极发言，分享自己的经历，营造轻松愉快的课堂氛围。

学生们纷纷举手发言，有的说自己参加过运动比赛，有的说自己曾经生过病。教师适时给予肯定和鼓励，如“看来大家都有丰富的生活经历呀，这很好！”

2.问题导入：

教师接着展示一张一个人捂着肚子，表情痛苦的图片，说：“Lookatthispicture.Thisboydoesntlookwell.Whatswrongwithhim?Canyouguess?”教师一边说，一边引导学生观察图片。

学生们思考后，可能会回答“Hehasastomachache.”教师给予肯定，并在黑板上写下“stomachache”这个单词，同时写下句型“Whatsthematter?Hehasa...”。然后教师说：“TodaywearegoingtolearnaboutdifferenthealthproblemsandhowtotalkabouttheminEnglish.”引出本节课的主题。

（二）呈现新单词和句型，讲解知识（10分钟）

1.单词教学：

教师利用多媒体依次展示身体部位的图片，如背部（back）、喉咙（throat）、头部（head）等，同时清晰地读出相应的单词，让学生跟读几遍。然后教师拿出单词卡片，再次展示单词，让学生快速说出单词的发音和中文意思，进行简单的单词认读练习。

接着，教师展示一些描述健康问题的图片，如发烧（fever）、喉咙痛（sorethroat）、背痛（soreback）等，教授相关的单词和短语，同样让学生跟读、认读。在教学过程中，教师注意纠正学生的发音错误，如“sore”的发音[s??(r)]，“fever”的发音[?fi?v?(r)]等。

2.句型教学：

教师在黑板上写下重点句型“Whatsthematter?”并解释其意思为“怎么了？”然后教师通过举例，如指着自己的喉咙说：“Ihaveasorethroat.Whatsthematterwithme?”引导学生回答：“Youhaveasorethroat.”多进行几个这样的例子练习，让学生理解句型的用法。

之后，教师让学生两人一组，仿照例子进行对话练习，一个学生用“Whatsthematter?”提问，另一个学生用“Ihavea...”回答，练习不同的健康问题描述。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，纠正学生在句型运用和发音上的错误。

（三）听力练习，巩固知识（10分钟）

1.听力前准备：

教师引导学生观察课本1a中的图片，让学生说一说图片中人物可能出现的健康问题，如“Thegirlhasaheadache.”“Theboyhasastomachache.”等，激活学生已有的知识储备，为听力做好铺垫。

2.听力练习：

教师播放课本1b的听力