2 我在教室里的位置 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docxVIP

2我在教室里的位置教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

学校

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授课地点

教具

设计思路

本节课以一年级上册数学苏教版《我在教室里的位置》为主题，通过实际操作和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中认识并掌握位置关系。课程设计紧密结合课本内容，注重培养学生的空间观念和数学思维能力，提高学生的动手操作能力。

核心素养目标分析

培养学生对空间和图形的认识，提升学生的几何直观素养；通过合作交流，增强学生的数学表达能力和问题解决能力；培养学生在实际情境中运用数学知识的能力，提高学生的数学应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握前后、左右、上下等空间方位词的含义和运用；

②能根据物体在空间中的位置关系，用正确的方位词描述物体的位置。

2.教学难点，

①学生在描述物体位置时，能够准确使用方位词，并理解其相对性；

②将方位词与实际生活情境相结合，灵活运用方位知识解决简单问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》一年级上册苏教版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如教室布局图、方位标识图等。

3.实验器材：准备小卡片，用于学生进行方位描述和位置摆放的练习。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，并在黑板上绘制方位图。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：教师以一个简单的游戏开始，让学生闭上眼睛，想象自己坐在教室的一个角落，然后尝试描述自己周围同学的位置。游戏结束后，教师引导学生思考如何准确地描述位置，引出本节课的主题《我在教室里的位置》。

2.新课讲授

-详细内容：

①教师展示教室布局图，引导学生识别前后、左右、上下等方位词，并解释其含义。

②通过实物演示，如使用小卡片摆放代表学生的模型，让学生直观感受物体在不同位置时的前后、左右、上下关系。

③结合图片和视频，让学生观察并描述图片中物体的位置关系，巩固方位词的使用。

3.实践活动

-详细内容：

①学生分组进行位置摆放游戏，每组选一个代表在黑板上用小卡片摆放代表自己的模型，其他成员描述自己的位置。

②教师给出一些实际情境，如“请描述你书桌旁边同学的位置”，让学生独立完成描述。

③学生分组讨论，尝试用方位词描述教室中不同物品的位置，如黑板、窗户等。

4.学生小组讨论

-详细内容：

①学生讨论如何准确描述物体的前后、左右、上下位置，举例回答如：“我的前面是黑板，左边是窗户，后面是教室门。”

②学生讨论在不同位置描述同一物体时，方位词的变化，举例回答如：“如果我在教室门口，描述黑板的位置会变成‘黑板在我的右边’。”

③学生讨论在实际生活中如何运用方位知识，举例回答如：“我可以在描述路线时使用方位词，帮助别人找到目的地。”

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调前后、左右、上下等方位词的含义和运用。教师提问：“今天我们学习了哪些方位词？如何描述物体的位置？”学生回答后，教师进行总结：“今天我们学习了前后、左右、上下等方位词，并通过实际操作和讨论，掌握了如何描述物体的位置。希望大家在日常生活中多加练习，灵活运用这些知识。”

-环节呈现具体分析和举例，体现出本节课重难点：

①分析：本节课的重难点在于让学生准确理解并运用方位词描述物体的位置。

②举例：例如，学生在描述自己座位位置时，可能会出现“我的前面是黑板，右边是窗户”的错误，这是因为对前后、左右方位词的混淆。

③针对难点，教师可以提醒学生在描述位置时要先确定观察点，再描述物体的相对位置。

-用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-在本节课的基础上，可以拓展到日常生活中的方位认知。例如，利用学校地图、小区地图等，让学生学会在现实世界中定位和描述位置。

-引导学生观察自然环境中的方位，如日出日落的方向、季节变化与太阳位置的关系等，这些自然现象与方位知识的结合能够加深学生对方位概念的理解。

-利用历史文化遗产的介绍，如长城、故宫等，讲解古代建筑在方位设计上的特点，让学生了解方位在人类文明发展中的重要性。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家庭中利用家庭平面图进行位置描述的游戏，例如，描述家具的位置，增强空间方位感。

-提倡学生在户外活动时，如野游、徒步等，注意观察自然界的方位变化，如星座的移动、太阳的轨迹等，将所学知识应用于实际观察中。

-组织学生参与社区服务活动，如协助老人识别方向，或在学校举办方位知识竞赛，通过实践活动巩固和拓展方位知识。

-引导学生收集不同文化背景下对方位的描述和命名方式，如不同语言中方位词的表达，这有助于学生了解文化差异和语言特点。

-通过网络资源，如地理信息系统的简单介绍，让学生了解现代科技如何运