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浅谈微课在高中生物教学中的应用

摘要：在教育科技不断发展的背景下，微课成为教育界热门的话题。微课指较短的、在线的、自主学习的教育资源，通过视频、音频、图片等多种技术手段呈现教学内容。在高中生物教学中，微课的应用也越来越受到教师和学生的关注。作为一种互联网+教育的新型多媒体教学工具，微课在高中生物概念教学中的效果非常显著。本文分析了微课在高中生物教学中应用的必要性，探讨了微课在课前预习、新课导入、教学延伸、课后复习四个高中生物四个教学阶段的应用策略。

关键词：微课；高中生物；教学应用

科技的飞速发展使得微课成为一种广受教师欢迎的教学模式。微課是一种利用各种数字化媒体手段发布、传播、学习的短时教学片段，具有简便通俗、幽默轻松、互动性强等优点。将微课应用到高中生物教学中，可以提高教学效率，让学生在生动有趣的课程中体验知识，能激发他们的学习兴趣。同时，微课还可以提供多样化的学习方式，以满足学生不同的学习特点和需求。本文旨在研究微课在高中生物教学中的应用，探讨微课在激发学生学习兴趣、提高教学效果等方面的作用，并提出相应的应用策略。

一、微课在高中生物教学中应用的必要性

微课能拓展教学内容，其以短、精、易的方式呈现教学内容，使学生能够更好地理解和掌握知识点[1]。并且微课的形式可以让学生在课堂之外继续自主学习，拓展自己的知识面，提高学习的热情；微课节省了教师传统授课的时间成本，同时也降低了学生的注意力分散和疲劳度，提高了学生的学习效率和学习成绩；微课所采用的多媒体技术形式，使得学习内容更加生动、有趣。学生不再是单一地依赖教师，可以通过微课获得对生物学知识的自己探索和学习，能激发学生的学习兴趣和主动性，提升其学习的趣味性和参与度；将微课应用在高中生物教学中，能将部分抽象难解的生物知识进行进一步转化，将其转变成高中生易于理解的形式。因此，借助微课视频，教师能展示生动的可视化内容，能助力学生提高生物学习有效性。总之，微课在高中生物教学中有极大的应用前景，可以提高学生的学习效率和兴趣，同时也可以增强学生的创新思维和实践操作能力。因此，在高中生物教学中应用微课十分有必要。

二、微课在高中生物教学中应用的策略

（一）微课在课前预习中的应用

在引导学生借助微课视频进行预习时，教师应明确教学目标，了解课程重心，有针对性地设计微课视频，让其指导学生识别和掌握预习内容的重难点和易错点。同时要引入基本概念等，让学生一边看视频一边探究[2]。其次，在制作微课视频时，要着重把握内容的深度，根据学情进行合理安排，可以为学生制订预习的学习计划和学习方法，并鼓励他们尝试运用相关知识进行探究和应用。通过这样的预习方式，学生不仅可以深入预习新知识，还可以从中感受到生物学习的乐趣，从而提高学习积极性和学习效果。下文以新人教版教材中《神经冲动的产生和传导》这一课为例，探究微课在高中生物课前预习中的具体应用方法：

1.了解预习重心和进度

在运用微课进行课前预习时，首先需要制订好合理的预习计划。学生可以通过了解此次教学的主题、内容和相关难点等信息，制订适合自己的预习计划。这样可以让学生在进行课前预习的时候更加具有针对性，并且能帮助学生有效利用自己的时间学习知识。在制订预习计划时，学生要慎重考虑预习的重心和进度，根据自己的学习特点选择相应的微课资源，将时间逐步压缩，适当安排预习时间，逐步整合学习笔记等信息，以免在课堂学习中出现应付不来的情况。

教师在制作微课之前，要了解课程目标。《神经冲动的产生和传导》这一课要求学生能了解生物电的发现过程，能掌握动作电位的产生机制等。教学重点是生物电的发现过程和静息电位的产生机制，后者也是本课的教学难点。教师可以将视频分为两个部分：第一部分，直接展示“蛙腿论战”实验的全过程，可在网络中搜寻相关视频，按照视频内容将其合理排序，并剪辑到一起。这样的可视化内容能充分吸引学生的注意力，他们会对接下来的内容充满好奇。而且继续观看，他们能了解到伽伐尼得出的结论，即神经——肌肉带有不同性质的电荷，也就是生物电。并能知道肌肉的收缩不是生物链引起的；第二部分，可以直接出示本课的内容重点，让学生到教材中找到相关内容，进行自主学习。这样，他们能在初次视频观看中了解大概内容，并预估深入预习所花费的时间等。接下来，他们可以制订预习计划，在后续预习中，他们才能更加有方向性、有目的性地学习。

2.把握预习深度和广度

在将微课视频发送给学生后，教师应鼓励他们多次观看微课视频，反复观看一方面能帮助学生更增强记忆，另一方面能促使其加深对内容的理解；可建议学生及时进行自我测试，以了解自己的薄弱点；教师可在视频中增加一定的课外学习资料，以帮助学生更高效地理解知识点。另外，这些延伸学习材料还可以培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

（1）反复观看，强化认知

学生反复观看微课视频，能了解以下知