古诗词赏析教学思路：情景创设与思维训练.docVIP

古诗词赏析教学思路：情景创设与思维训练

一、教案取材出处

《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《元曲三百首》等经典诗词集。

二、教案教学目标

让学生了解古诗词的基本特点及鉴赏方法。

培养学生对古诗词的欣赏能力，提高审美情趣。

培养学生的思维能力和语言表达能力。

培养学生独立思考和创新能力。

三、教学重点难点

教学重点

情景创设：引导学生通过古诗词中的意象、意境，感受诗人的情感与思想，从而理解古诗词的基本内涵。

思维训练：通过分析古诗词的结构、韵律、修辞手法等，培养学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

教学难点

情景创设：如何将古诗词中的意象、意境转化为具体的场景，让学生产生共鸣。

思维训练：如何引导学生深入挖掘古诗词的内涵，理解诗人的情感与思想。

教学互动：如何调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

项目

内容

情景创设

1.引导学生关注古诗词中的意象，如山水、花鸟、人物等，让学生发挥想象力，将这些意象转化为具体的场景。2.分析古诗词的意境，让学生感受诗人的情感与思想，从而理解古诗词的基本内涵。

思维训练

1.分析古诗词的结构、韵律、修辞手法等，引导学生深入挖掘古诗词的内涵。2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考和创新能力。

教学互动

1.创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。2.通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度。

四、教案教学方法

情景教学法：通过创设与古诗词内容相关的情景，让学生身临其境，增强对诗词的理解和感受。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养他们的合作精神和表达能力。

案例分析法：选取典型的古诗词案例，引导学生分析诗词的结构、韵律和修辞手法，提高他们的鉴赏能力。

多媒体辅助教学：利用图片、音乐等多媒体手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

角色扮演法：让学生扮演古诗词中的角色，体验诗人的情感，加深对诗词的理解。

五、教案教学过程

第一阶段：导入

教师播放一段与古诗词相关的音乐，引导学生进入课堂氛围。

提问：“同学们，你们知道古诗词吗？你们最喜欢哪一首古诗词？为什么？”

引导学生谈谈自己对古诗词的理解和感受。

第二阶段：情景创设

教师展示一幅描绘山水意境的图片，引导学生想象自己置身于这幅画面中。

提问：“如果你们置身于这幅画面中，你们会看到什么？会感受到什么？”

学生分享自己的想象和感受。

第三阶段：案例分析

教师选取一首具有代表性的古诗词，如《静夜思》。

分析诗词的结构、韵律和修辞手法。

提问：“这首诗词表达了什么样的情感？诗人在诗中想要传达什么样的信息？”

学生分享自己的分析。

第四阶段：讨论与互动

将学生分成小组，每组选取一首古诗词进行分析。

小组讨论后，每组推选一名代表分享小组的分析结果。

教师引导学生对各个小组的分析进行点评和讨论。

第五阶段：总结与反思

教师总结本节课的重点内容，强调古诗词的鉴赏方法。

提问：“通过今天的课程，你们对古诗词有了哪些新的认识？”

学生分享自己的学习心得。

第六阶段：作业布置

教师布置作业：挑选一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，并写下自己的感受。

六、教案教材分析

教材内容

教学目标

教学方法

古诗词的基本特点

了解古诗词的基本特点，如平仄、韵律、修辞等。

情景教学法、讨论法

古诗词的鉴赏方法

掌握古诗词的鉴赏方法，如分析意象、意境、情感等。

案例分析法、多媒体辅助教学

古诗词的情感表达

理解古诗词中的情感表达，如喜怒哀乐、离愁别绪等。

角色扮演法、讨论法

古诗词的文化内涵

了解古诗词所蕴含的文化内涵，如历史背景、社会风貌等。

多媒体辅助教学、讨论法

七、教案作业设计

作业内容：学生选取一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，并撰写一篇不少于300字的赏析文章。

作业要求：

内容分析：分析诗中的意象、意境，解释诗人想要表达的情感。

结构分析：描述诗歌的结构特点，如平仄、韵律、修辞手法等。

情感表达：阐述诗歌中所蕴含的情感，以及这些情感对学生自己的影响。

文化背景：简要介绍与诗歌相关的历史背景和文化内涵。

作业提交方式：

学生将作业以电子文档的形式提交至班级邮箱。

提交截止时间为下次课前。

作业评价：

评价标准：内容的丰富性、分析的准确性、情感的真挚性、表达的流畅性。

评价方式：教师将根据评价标准对学生的作业进行批改，并提供反馈。

评价标准

具体要求

内容丰富性

涵盖意象、意境、情感等多个方面

分析准确性

正确理解并解释诗中的结构、韵律和修辞手法

情感的真挚性

表达真实的感受，能够引起共鸣

表达的流畅性

文章结构清晰，语言表达流畅

八、教案结语

在教学过程中，教师与学生的互动环节。一些操作步骤和具体话术，用于激发学生的兴趣，提高课堂参与度。

提问与引导：

“同学们，这首诗中的主人公是谁？他为什么感到孤独？”