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高中历史教学中学生核心素养的养成研究

摘要：高中历史教学是塑造良好人格、提高历史学科能力的重要环节。核心素养是新课标深入落实下提出的全新教育目标，旨在培养能够自主性发展的学生。如何在高中历史教学中培养学生核心素养是教师面对的重要课题。本文将结合核心素养的概念与高中历史教学的特点，深入发掘历史教学中的核心素养要素，更加有针对性地培养学生全面综合发展。

关键词：高中历史；核心素养；教学过程；培养措施

随着国家教育改革的深入推进，核心素养的培养已然成为现代教育的重要组成部分。学生核心素养的培养是一个多元的、长期的教学过程，高中历史教学的开展也倾向于学生的自主理解和历史思维对知识的整合能力。因此，在培养学生核心素养养成的过程中，教师要在平时的课堂教学中结合实际情况，通过科学合理的教学设计让学生体会历史，引导学生挖掘历史背后的人文意义，从而实现核心素养的有效培养。

一、高中历史教学中培养学生核心素养的概念解读

（一）历史核心素养提出的背景

2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，“核心素养”这一概念被首次提出。近些年来，培养学生的学科核心素养成为当代教师和学生共同关注的热点问题。要想让学生的学科核心素养充分提升，就需要将有关方法政策落实到日常教学活动中去，始终牢记并坚持贯彻立德树人的教育教学目标，培养学生的学科思维能力。当前的高中历史核心素养教学是以历史真相为依据的，更强调学生从多元且客观的角度来对历史的发展展开深入探究，这样更加有助于学生正确价值观念的形成以及人文素养的提升。在高中历史教学中，学生核心素养的培养已经成为了教学改革的主要目标[1]。

（二）高中历史核心素养概念解读

不同学科的核心素养内容具有针对性，高中历史学科的核心素养包括历史唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大素养[2]。其中唯物史观是运用唯物主义理论揭示人类社会历史发展普遍规律的历史观和方法论。时空观念是通过时间轴、历史地图等形式，帮助学生了解历史事件发生的背景和过程。史料实证是引导学生运用史料论证历史事件、人物和现象的能力，培养实事求是的历史态度。历史解释是在历史知识的学习中，学生能够具备独立分析历史问题的能力。家国情怀则是学生要培养学生们的历史责任感、国家使命感，是历史知识内化的一种德育。

二、高中历史教学中培养学生核心素养的意义

（一）促进高中历史教学改革

在高中历史教学过程中培养学生的核心素养，能够打破传统的教学课堂模式，更加关注历史的德育功能，将教师单方面的知识灌输转变为学生的主动接受，从而引起学生学习兴趣及主动探究的过程，达到对历史知识进行深入理解。教师要将培养学生的学科核心素养作为教学重点，意識到核心素养的重要性，创新教学方式，丰富课堂教学内容，才能促进我国教学改革。

（二）提升学生综合素质

在将培养学生核心素养渗透于历史学科课堂教学的过程中，教师在传授学生历史基础知识的同时，也能进行适当的教学延伸，发挥历史唯物主义在高中历史学习中重要的支撑作用，使学生对历史唯物主义引起高度重视，从辩证主义的角度去研究历史，使其在学习过程中深入去钻研历史问题，而不仅只停留在浅薄的认识阶段。在历史学习中，深入挖掘时间、空间、社会环境等要素蕴藏着的有价值的信息，敏锐的时空嗅觉，将这些碎片化的知识进行整合，进而使学生的历史思维能力和历史学习素养得到提升[3]。

高中历史学科以全面贯彻落实立德树人为根本目标，使学生在历史学科的课堂活动和学习中养成历史学科核心素养，从而使自身得以实现全面、综合发展和个性发展。要想完成历史学科核心素养的培养目标，就要在历史教学过程中渗透核心素养的培养，使学生在循序渐进、不断深化的过程中感悟历史知识的本质，提升历史思维、积累实践经验，提高人文素养。

三、高中历史教学中学生核心素养的培养措施

（一）巩固历史基础知识，培养学生唯物史观素养

唯物史观从客观的角度分析历史的变迁和社会的发展，正是唯物史观的存在使历史成为一门科学，是历史学科的理论保证。在培养学生唯物史观时要巩固历史基础知识，将知识及时汇总整合，引导学生从不同角度分析历史知识，怀有整体意识，使其对历史基础知识有更深层次的理解，在潜移默化中养成正确的唯物史观。

例如，在学习部编版高中历史必修课本《中外历史纲要（上）》第一单元时，结合课本的前两课，正确认识秦朝统一前，原始社会，包括整个夏、商、西周和春秋时期在内的奴隶社会及封建社会三个初步形成的历史时期的基础知识。具体表现为正确认识三个历史时期的主要线索和历史阶段特征，政治制度的建立和更替，社会经济的发展变化，民族融合的加强，科技文化成就等方面。从社会生产力状况、经济活动等方面掌握原始社会各个发展阶段的状况，以历史唯物主义的观点正确分析原始社会瓦解的原因。正确评价奴隶社会取代原始社会的进步性，掌