111《谏逐客书》说课稿统编版高一语文必修下册(1).docx

《谏逐客书》说课稿

唐河县十九中高一年级语文学科组韩一诺曾烨

各位老师：

大家上午好（下午好）！

今天我说课的课题是《谏逐客书》。我将从以下几个方面展开我的说课：

一、说教材

（一）教材所处的地位和作用

《谏逐客书》是秦代著名政治家、文学家李斯的一篇奏章，选自《史记·李斯列传》。文章通过列举秦国历史上四位君主重用客卿而成就霸业的事实，论证了驱逐客卿的错误，劝谏秦王收回逐客令。本文不仅具有重要的历史价值，而且在文学上也有很高的成就，是先秦散文向汉赋过渡的代表作之一。

（二）教材目标及确定依据，

根据课程标准，围绕“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造”三位一体的课标要求确立三维目标：

1、了解书、表等文体知识，积累文言知识，把握文章基本内容。

2、理解文章的中心论点论据，学习本文高超的论证技巧和劝谏艺术，初步体会文章实用性、针对性的特点。

3.体会作品中体现的时代洪流与个人志向间的关系，培养学生观察社会现象、思考社会问题并进行书面表达的能力。

（三）教学重难点及确定依据

高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏历史散文的能力，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为：了解书、表等文体知识，积累文言知识，把握文章内容；理解文章的中心论点、论据，学习本文高超的论证技巧，初步体会文章实用性、针对性的特点。二、说教学目标

1、了解李斯其人及文章的写作背景，积累文言基础知识。

2、把握文章的思路，概括内容要点。

3、学习本文开门见山立论，运用铺陈列举事实说理和类比说理的方法。。

三、教学重难点

重点：

1、理解文章的论证思路和论证方法。

2、掌握文言文中的通假字、词类活用、一词多义和特殊句式

难点：

1、理解李斯如何通过历史事实和类比论证来说服秦王。

2、分析文章的结构和语言特点。

四、说教法

新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。

“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。

“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。

“迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。

为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。

五、说学法

（一）学情分析

刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。

（二）学法指导及选择的依据

新课标准明确指出：”要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语师生的语

言交际和心灵沟通。“”重视学生思维方法的学习。“据此，我确定了以下学法及能力培养：

A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。

六、说教学过程

1、导入新课

介绍李斯其人及文章的写作背景，激发学生的学习兴趣。

2、整体感知

我设计的是三个环节。一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是学生自由诵读课文，初步了解文章内容。教师正音，帮助学生理解生僻字词；三是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译。

3、细读文本

学生分组讨论，梳理文章的论证思路，完成表格。

教师引导学生分析文章的论证方法，如举例论证、假设论证、对比论证等。

4、精读文本

学生同桌对读，分析文章的结构和语言特点。教师引导学生理解李斯如何通过历史事实和类比论证来说服秦王。

5、总结文本

教师总结文章的论证思路和论证方法。

6、课堂延伸部分

学生讨论广纳人才对国家发展的重要性。

7、作业布置

《学习指导》课前预习

说板书设计

我的板书设计是针对简洁而又易于梳理文章脉络的观点来整理的证明观点:

一、客何负于秦哉

二、此（逐客）非所以跨海内、制诸侯之术也

三、正反