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教育心理学信息加工模型演讲人：日期：

目录02信息加工的三阶段系统01信息加工模型概述03关键认知加工过程04加涅的信息加工理论扩展05应用与教育启示06模型评价与挑战

01PART信息加工模型概述

定义信息加工模型是解释人类认知过程的一种理论，将人的认知过程类比为计算机的信息处理过程。核心概念信息加工模型关注人的信息接收、存储、加工和提取等认知过程，以及这些过程如何影响人的学习和行为。定义与核心概念

信息加工模型将人的大脑比作计算机，认知过程类似于计算机的信息处理过程，包括输入、存储、处理和输出等环节。计算机类比信息加工模型融合了认知心理学、计算机科学和神经科学等多个学科的理论，如认知主义、信息论和控制系统理论等。理论基础计算机类比与理论基础

主要代表人物（阿特金森、谢夫林、加涅）阿特金森提出了人类记忆的信息加工模型，强调了记忆存储和提取的重要性，以及遗忘对记忆的影响。谢夫林加涅发展了阿特金森的理论，提出了更为详细的记忆结构模型，包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆等阶段。将信息加工模型应用于教育领域，提出了学习过程的八阶段理论，包括动机、感知、记忆、思维、输出等，为教育实践提供了理论支持。123

02PART信息加工的三阶段系统

感觉记忆：功能与特点（容量大、时间短）信息接收与编码感觉记忆负责对外界信息进行初步接收和编码，以便进一步加工据的原始性和整体性感觉记忆保存的信息是原始的、未经加工的，且通常包含整个信息模式。容量巨大但保留时间短感觉记忆的信息容量非常大，但保留时间极短，通常只有几毫秒到几秒钟。衰退与替换感觉记忆中的信息若不被注意或进一步加工，会很快衰退或被新信息替换。

短时记忆（工作记忆）：容量限制与复述机制容量有限短时记忆的容量有限，一般为7±2个记忆单位，超过此范围的信息将被遗忘。信息保持时间短暂短时记忆中的信息保持时间较短，通常在几秒钟到一分钟之间。复述与加工通过复述和加工，可以将短时记忆中的信息转化为更易于存储和提取的形式。信息易受干扰短时记忆中的信息容易受到其他信息的干扰，导致信息丢失或混淆。

长时记忆中的信息提取需要一定的线索和刺激，有时需要多次回忆和联想。长时记忆中的信息会按照一定的方式进行组织和重构，以便更好地提取和使用。长时记忆中的信息也会发生遗忘，但遗忘的速度较慢，且通过复习和巩固可以重新恢复记忆。长时记忆的容量非常大，可以长期存储大量信息，且信息可以保持较长时间。长时记忆：存储特点与提取机制容量大且持久信息提取的复杂性信息的组织与重构遗忘与巩固

03PART关键认知加工过程

注意：信息筛选与选择性知觉选择性、集中性、转移性注意的基本特征刺激强度、新颖性、个人兴趣、任务要求影响注意选择的因素选择性知觉的机制注意在教育中的应用感觉通道容量有限，需进行信息筛选通过增强刺激、调整刺激方式、合理分配注意资源来提高学习效果

编码：信息转化与组织策略编码的概念将信息转化为可存储和提取的形式编码在教育中的应用通过教授编码策略、提供有组织的学习材料、鼓励学生自主组织信息等方式，提高信息存储和提取的效率编码的方式声音编码、视觉编码、语义编码组织策略将信息组织成有意义的单元或系统，如分类、归纳、概括等

存储与提取：复述、组织、检索的作用0102030405存储与提取在教育中的应用通过定期复习、教授记忆方法、提供多样化的提取线索等方式，促进学生信息的长期存储和有效提取组织的作用将信息组织成有序的结构，便于提取和使用将编码后的信息存储在大脑中，以便后续提取存储的概念复述的作用通过重复来巩固记忆，增强信息的存储强度检索的作用从存储中提取所需信息，用于思维、决策和解决问题

04PART加涅的信息加工理论扩展

三级加工系统（瞬时记忆→短时记忆→长时记忆）瞬时记忆瞬时记忆是信息加工的第一个阶段，它非常短暂，通常只能保持信息1-2秒钟。瞬时记忆的主要功能是对信息进行初步的编码和筛选，以便将其传递到短时记忆中。短时记忆长时记忆短时记忆是信息加工的第二个阶段，它可以保持信息在大约5-20秒的时间内。短时记忆的容量有限，通常只能存储5-9个信息单元，但它可以通过复述和精细加工等方式将信息转移到长时记忆中。长时记忆是信息加工的最后一个阶段，它可以长期保存信息，甚至可以是永久性的。长时记忆的容量非常大，储存的信息可以是多种多样的，包括事实、技能、经验和知识等。长时记忆的信息需要通过提取和使用才能被运用到实际情境中。123

元认知定义元认知可以帮助学习者制定有效的学习策略，如计划、监控和调节学习时间、选择适合自己的学习方法和技巧等。同时，元认知还可以帮助学习者对学习过程进行反思和评估，从而不断改进和调整学习策略。元认知与学习策略元认知与自主学习元认知是自主学习的重要基础，它可以帮助学习者自我管理和自我激励，提高学习的主动性