小学数学新北师大版一年级下册第一单元第1课时 古人计数（一）教案2025春 .pdfVIP

第1课时古人计数（一）

【教学内容】

北师大版一年级下册教材第2〜3页内容

【内容简析】

节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验

的重要环节。所以，教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过“摆

一摆，数一数”“捆一捆，认一认”等多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十

进制计数法。

【教学目标】

1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11—20各数。

2.结合数小棒等活动，初步感受以“十”为单位的计数方法，感受11〜20各数产生的必要性。

3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。

【教学重难点】

1.体会20以内数的意义，知道10个一是1个十，感受以“十”为单位的计数方法。

2.感受十进位值制计数法的价值。

【教法与学法】

1.课时教学时，引导学生对应地数数，并经历实物图片——小棒模型——数字计数的抽

象过程，让学生体会“十进制”产生的必要性。

2.节课立足丰富的操作活动，经历计数方法的演变过程，从而理解“十进制”的意义，体

会11-20各数产生的必要性。

【教学过程】

一、情景创设，导入课题

（一）复习10以内的数

教师导语：同学们，在上学期，我们认识了10以内的数，你能1个1个有序地从1数到10

吗？我们来拍手数一数。再拍手2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数可以1次数完。

（二）引出课题

教师：你们知道吗？古时候人们并不会数数，也不认识数，但是他们也有办法记录物品的数

量。今天我们就一起学习古人计数中的智慧。

［设计意图］复习10以内数的不同数法，为后面十个为一群计数作铺垫。以旧知为“生长点”

同化和吸收新知识。

二、师生合作，探究新知

（一）摆小棒

1.用小棒代替石子摆一摆

教师：古时候牧羊人放羊，出来一只羊就摆一个石子，再出来一只就再摆一个石子，让我们

也学着牧羊人的样子，用小棒一起来摆一摆吧。

生：跟随PPT动画摆一摆。（体会——对应的思想）

2.超过10,如何计数

PPT放出11只羊，学生摆出11根小棒。

请一名学生在黑板上摆，摆出零散的11根小棒。）

（二）认识“10个一是1个十”

1.捆小棒

为了让我们摆的小棒能更快看出来是11,我们可以把这10根小棒捆成一捆，凡是够10根了

就捆成一捆，一捆里有几个1根？

生：10个。

也就是10个一。（板书：10个一）

2.10个一是1个十

我们把这10个一捆成了1捆，1捆就是1个十。通过刚才我们的捆一捆，知道了10个一是

1

10,1个十也是10,那我们就可以说10个一就是1个十。

板书：10个一是1个十。

以后遇到10个一组的，我们就可以把它看作一个整体，看作I个十。

3认.识11-20各数

师：1捆小棒和9根小棒合在一起表示多少呢？

生：表示19,因为1捆小棒表示1个十，9根小棒表示9个一，合起来是19。

师：两捆小棒表示多少呢？

生：表示20。因为2捆小棒表示2个十，就是20。

教师引导学生借助小棒表示11〜20之间其他的数。

［设计意图］在数和摆的活动中，为学生抽象出数的表示方法提供具体支撑。发现生活中的10

个一组，引导学生用数学眼光去发现生活中有关的概念、原理和方法，培养学生应用意识。（三）

重现古人计数方法

师：回忆一下我们刚才用1捆小棒和1根小棒表示出11,古人用了这样两块石头表示11,你

能看懂吗？

生：大的石头代表10只羊，小的石头代表1只羊，所以这两块石头表示的是11。

三、反馈质疑，学有所得

（一）我说你摆

师：你能摆出16吗？说一说你是怎么摆的？

学生结合自己摆的情况进行交流。

师引导学生继续摆出18、20等数。

［设计意图］在活动中调动学生参与数学学习的积极性，体会摆和数的内在