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牛津小学英语6A教材分析Aug.30th,2006

备课建议一、多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材；（一）从编者角度钻研教材——领会意图，把握特点1、浏览全书，把握整体2、单元入手，整体设计

单元入手，整体设计教学设计要树立“大单元”的教学意识，应从单元整体出发，从宏观上考虑好本单元的总体教学要求，安排好教学时间，分配好每课时所要完成的任务。然后再从微观上设计每个课时的教学。

从学生的实际出发，灵活运用教材，设计教法，改变“以教材为本”的备课思路，体现以人为本的教育理念。从学生角度钻研教材——符合实际，以人为本（研究学生）

logo从学生角度钻研教材的两个关注点符合学生的年龄特点和已有知识水平；遵循学生的认知规律，保护学生的学习积极性。

从学生角度钻研教材的“增、减、改”增：词汇和语言的复现与渗透；减：严格遵循“三会、四会”要求，减轻学生负担；改：充分利用资源，缩短教材与学生实际生活间的差距。

从学生角度钻研教材的“分层次”教学设计教学内容分层次呈现教学难度分层次递进作业设计分层次要求

添加标题从学生角度钻研教材的“学法指导”01添加标题由关注“学得怎样？”向“怎样学？”转变。02

从教师的角度钻研教材——发挥优势，活化教材新课标要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法”，“提倡任务型的教学途径”。在备课时，我们应充分挖掘教材内容，以真实生活为依据，设计教学任务，培养学生能力。以教材为载体，拓宽学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

设计“任务型”教学活动，培养学生的综合语言运用能力

?信息差任务： 学生带着渴求获得信息或传递信息的需求去运用语言。?调查性任务： 学生自主交流，沟通信息，享受语言交流的成就感。实际性任务： 创设情境，结合生活实际设计任务，完成任务。?创造性任务： 具有探索性、开放性和实践性，可促使学生将所学知识与现实生活相结合，锻炼他们分析问题，运用所学语言解决实际问题的能力。?课外作业任务化： 把课堂任务与课外作业有机结合，使课外作业成为课堂任务的有效延续，让学生成为课内、课外英语学习的主人。

多层次研究学生，培养学生的综合语言运用能力；兴趣是最好的老师鼓励是最好的手段让学生有成功的体验为学生自主学习提供帮助和机会

全方位研究课堂，提高课堂教学效率。添加标题01让课堂成为学习的乐园让课堂成为展示的舞台让课堂成为合作的团队添加标题02

AListen,readandsay（对话学习）特点：对话语篇增长，难度增加，出现了英语过去时的表达，增加了对话理解的辅助材料。对策：1、注意教学内容的衔接，温故知新；注意平时教学中的知识渗透和积累；突出重点，加强感受，适当讲解语法现象；教学中机动灵活处理教材，适当进行板块调整；根据学生特点分阶段、分层次达标。

BLook,readandlearn（词语学习）特点：出现有名词、动词、短语或它们的混合形式以及过去式。对策：1、尽可能利用学生已知的情景引出新的词语；注意与句型教学的有机结合，在情景中学习和运用词汇；不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异。

单击此处可添加副标题CLookandsay／Askandanswer（口语）特点：以单元句型结构为主线，通过口头练习使所学知识得到巩固、活化。对策：1、结合课本实际，培养学生综合运用语言交流的能力；开展小组活动，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给与充分肯定；创设情景，减少机械操练，注意符合语言交谈的自然规律；把握纠错时机，适当进行语法现象的归纳和总结。单击此处添加大标题内容

DListenandwrite（听写）Askandanswer（口语）Listen,tickandcircle（听做）Listenandnumber（听标号）特点：语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的能力。123654听的机会；利用讲评为学生提供再次练习的机会。提供较为宽松、由浅入深的训练环境；把握好听的时机、为有困难的学生提供多对策：1、充分挖掘利用课本所提供的材料，为学生

EReadandmatch（读理解）Playagame（看记说）Readandjudge（读判）Readandwrite（读写）特点：课文学习的延伸，通过阅读、观察培养学生理解和判断能力。对策：1、加强对学困生的关注，尽可能为他们提供展示的机会；为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机会。

FDrawandguess（画猜）Askandmake（听做）Doasurvey（说用）Playagame（口语）特点：趣味性的综合练习。对策：1、根据所教学生特点做到有详有略