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新高考视域下高中思政课“一体两翼三化四融合”教学模式研究

摘要：新高考改革对高中思政课教学提出了新的挑战与要求，为适应这一变革，本文提出了“一体两翼三化四融合”的思政课教学模式。该模式坚持以生为本、以实践为主线、以多元化为方向、以融合为手段，确保教学模式的针对性和实效性。同时，该模式在提升思政课教学效果、发展学生实践能力与创新能力、提高学生思想道德水平等方面展现出了显著价值。

关键词：新高考；思政課；实践教学；一体两翼三化四融合

随着新高考改革的深入推进，教育领域正面临着前所未有的变革，这一改革不仅涉及考试形式、内容的变化，更对教育理念、教学方式提出了全新的要求。在这场改革中，思政课作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的关键课程，也迎来了新的挑战。

一、新高考改革与思政课挑战

首先，新高考改革强调综合素质评价，注重学生的全面发展，这就要求思政课不仅要传授知识，更要注重培养学生的思维能力、情感态度和价值观。然而，传统的思政课教学方式可能偏向于知识传授，对学生个体差异的考量有待加强，我们可以进一步探索如何更有效地激发学生的学习兴趣和主动性。因此，如何创新教学方式，提高思政课的针对性和实效性，成为新高考改革下思政课面临的首要问题。

其次，新高考改革强调学科交叉融合，要求学生具备跨学科的知识和能力，这对思政课的教学内容和方法也提出了新的要求。思政课需要与其他学科进行有机融合，共同构建学生完整的知识体系。然而，在实际教学中，思政课与其他学科的融合存在难度，需要教师在教学内容和方法上进行深入探索和实践[1]。

此外，新高考改革还对学生的自主学习和合作学习能力提出了更高的要求，这就要求思政课要注重培养学生的自主学习能力和合作精神。然而，在传统的思政课教学中，学生的学习体验可能更倾向于接受式教学，教师可以思考如何为他们创造更多的主动学习和合作探讨的空间。因此，如何转变教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神，也是新高考改革下思政课需要解决的重要问题。

二、“一体两翼三化四融合”模式阐释

（一）一体：思政课主体地位

“一体”指的是以学生的全面发展为主体。在这一理念下，教育不仅关注知识的传授，而且更加注重对学生综合素质和能力的培养。思政课作为塑造学生世界观、人生观和价值观的重要课程，更应该将学生的全面发展作为其核心目标。

（二）两翼：理论与实践的互促共进

“两翼”则是指思政课的理论教学与实践教学相结合。理论教学是思政课的基石，它为学生提供了丰富的思想资源和理论武器。然而，单纯的理论教学难以激发学生的学习兴趣和动力。因此，实践教学的重要性不言而喻。通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际情境中，加深对知识的理解和运用。

（三）三化：任务化、多元化、活动化的教学策略

“三化”是指教学内容任务化、教学情境多元化、教学过程活动化。教学内容的时代化要求思政课紧紧跟随时代发展的步伐，及时更新教学内容，反映时代精神和社会发展的最新成果。教学方法的多样化则鼓励教师根据不同的教学内容和学生特点，灵活采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。教学手段的现代化则强调利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。

（四）四融合：学思践悟的有机结合

“四融合”是指思政课与其他学科的融合、思政课与日常生活的融合、思政课与校园文化的融合，以及思政课与社会实践的融合。思政课与其他学科的融合可以打破学科壁垒，促进知识的整合和贯通；思政课与日常生活的融合则可以使学生更好地将所学知识应用于实际生活中，提高生活的质量和幸福感；思政课与校园文化的融合可以营造良好的学习氛围和文化环境，促进学生的全面发展；思政课与社会实践的融合则可以为学生提供更广阔的学习平台和实践机会，培养学生的社会责任感和实践能力。

三、教学原则

（一）以生为本：深度关注学生需求与发展方向

在新高考背景下，学生的主体性和个性化需求更为凸显。因此，高中思政课的教学必须更加紧紧围绕学生的实际需求和发展方向来展开。这要求教师在进行教学设计时，不仅要深入了解学生的兴趣、特长和潜力，还要关注他们的思想动态、价值取向和人生规划[2]。通过个性化的教学设计和差异化的教学策略，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动参与到思政课学习中来。

（二）实践为主线：全面强化实践教学环节

思政课的理论知识往往比较抽象和深奥，如果仅仅停留在理论层面，学生很难真正理解和掌握[3]。因此，实践教学成为思政课不可或缺的重要组成部分。教师应该通过各种方式将理论知识与实践相结合，比如组织学生进行社会调查、参观访问、志愿服务等实践活动，让他们在实践中亲身体验，感受理论知识的真实性和价值性。

（三）多元化方向：大力丰富教学内容与形式

在新高考背景下，思政