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语文学习任务群6：跨学科学习(7年级)
新词汇与新领域
(一)学习主题和内容
当今社会出现的一些新词汇，如“碳中和”“区块链”“一带一路”“互联网+”等，虽然每一个字我们都认识，但不一定知道它们的意思。选择一到两个自己感兴趣的新词汇，利用网络或者其他方式查阅相关资料，推测其与哪个学科有一定的相关性，然后与同学及相关学科的老师进行交流，记录其中的要点，参加班级讨论。
(二)学习目标与课时安排
1.学习目标
(1)能根据自己感兴趣的新词汇，从报刊或者其他媒体中获取资料;初步掌握查找资料和引用资料的基本方法，分清原始资料和间接资料的主要区别。
(2)结合自己掌握的信息，运用相关学科的知识进行关联性推测;能根据需求主动与同学或者老师进行交流，并记录交流中的信息要点。
(3)参与讨论时，能根据主题发表自己的观点，善于倾听别人的观点在讨论过程中逐步丰富并完善自己的观点。
2.课时安排
5-6课时。
(三)学习情境
随着社会的发展，新事物、新观念、新思想不断涌现，语言中相应地增加了一批新词汇。学习、理解这些新词汇，推测其与一些学科的相关性，在与同学、老师进行交流的基础上，举办“新词汇与新领域”讨论会，初步感受语言与社会生活的关系。
(四)任务框架与学习内容
1.任务框架
举办“
举办“新词汇与新领域”讨论会
一、为新词汇编写简明解释
二、调查新词汇与相关学科的联系
三、讨论：新词汇与新领域
2.尝试编写新词汇的词条
3.评选最佳“新词条”
1.对新词汇展开关联性推测
2.对推测进行验证性交流
3.整理调查结果要点
2.开展新词汇与新领域主题讨论
1.借助工具理解自己研究的新词汇
?
1.热点新词汇排行榜
3.撰写讨论会纪要
2.学习内容
单元任务
学习活动
学习内容
课时分配
举办“新词汇与新领域”讨论会
一、为新词汇编写简明解释
1.借助网络或者百度词条等相关互联网搜索工具，理解自己研究的新词汇。
2.根据自己的理解，为自己选定的新词汇编写一条简明解释。
3.评选新词汇最简明解释提供者。
1-2
二、调查新词汇与相关学科的联系
1.推测：运用其他学科知识对新词汇所涉及的学科进行关联性推测。
2.验证：采访相关老师或者家长，把自己的想法与他们进行验证性交流。
3.整理：整理调查结果的要点。
1-2
三、讨论：新词汇与新领域
1.投票选出三个在班级讨论出来的新词汇。
2.围绕“新词汇与新领域”两个要点，组织讨论。
3.记录讨论会要点。
2
（五）过程评价与单元测评
评价
内容
基本标准
过程评价
一、为新词汇编写简明解释
1.词语解释基本格式与语言表达的基本方式是否正确。
2.是否能提供一份作为解释的原始资料。
3.是否能提供一份作为解释的间接资料。
二、调查新词汇与相关学科的联系
1.是否能够把自己对相关学科的理解作为推测依据。
2.采访教师或者家长的数量以及访谈记录质量。
3.形成调查结果的质量。
三、讨论：新词汇与新领域
1.能否有条理地列出发言提纲。
2.记录讨论会要求的质量。
单元测评
为指定的新词汇编写简明解释
1.编写的解释是否科学、准确。
2.词语解释基本格式与语言表达的基本方式是否正确。
3.是否能提供一份作为解释的原始资料。
4.是否能提供一份作为解释的间接资料。
(六)资源与工具
1.学习资源
(1)纪录片《互联网时代》。
(2)图书选读：《三体》(刘慈欣)、《气候经济与人类未来》(比尔·盖茨)。
(3)专题讲座：《碳中和是一场广泛而深刻的系统性变革》(贺克斌，清华大学“人文清华”讲坛)。
2.相关工具
(1)可以获得较为详尽、权威的词条网络搜索引擎，比如百度词条等；可以进行投票统计的投票应用工具，比如QQ和微信中的投票小程序。
(2)词语解释的基本格式分级评价量表;编写新词汇简明解释评价的分级质量标准。
(七)设计说明与教学提示
七年级的学生要面临比小学时更加丰富的多种学科的学习，要面对快速变化的社会和世界，如何激发他们对物理、生物、化学、地理、历史等学科的兴趣，帮助学生建立起现实生活与各学科学习的链接，激发学生的主体意识，是设计这一跨学科单元学习任务的初衷。
“新词汇与新领域”这一单元，让学生从探究自己感兴趣的新词汇出发,引导学生以语文学习为基础，以给新词汇编写简明解释为任务，让学生结合已有的学科学习经验，引导学生去推测新词汇与相关学科的关系，采用访谈、调查、讨论等语文学习方式，主动参与社会生活，发现新词汇的出现与社会发展之间的联系。
本单元的三个学习活动，统整在“举办新词汇与新领域讨论会”这一大任务下，让学生为新词汇编写简明解释，调查新词汇与相关学科的关系，以“新词汇与新领域”为主题展开讨论，既层层递进，又有逻辑关联，成为学生主动探究解决问题的好推手。学生带着问题出发，经历了资
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