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新课程下如何提高课堂教学有效性

——用思维完形教育观看杜郎口中学、昌乐二中的高效课堂主讲人：张玉乐北京康福外国语学校副总督学北京中育盛蕊教育咨询有限公司法人网址：E-mail:手机：，QQ：343162338

从99年开始潜心研究学生怎么学，主要探讨学生在听课、看书、做题等环节中到底该怎么做。通过研究学生怎么学，进而研究老师怎么教、教材怎么改、考试怎么改，目前已形成较为完整的理论体系，命名为思维完形理论体系，因此，提出了思维完形教育。思维完形教育是应试教育和素质教育发展的结果，它是素质教育的微观操作系统。追求的目标是：打造有生命的教育，让老师教得轻松，学生学得轻松，但成绩都非常优秀。123

共同探讨四个教育问题：在学习过程中怎么操作才能获得最大成长量？我们的课堂教学目标到底是什么？去观摩别人的课，到底应从中要学到些什么？课改的终极目标是什么？——自学

实现课改终极目标应经历的三个阶段：解决学生怎么学，即引导学生学会学习。强化稳定阶段或者说进入成熟期，学生可持续稳定自学（也可始终停留在该阶段）。意识化教学阶段（该阶段是思维完形教育的理想教学状态，以开发学生悟性为主导思路的）。12

教师专业化发展应经历这样的三个阶段：=5050要确保自己的思维达到完形的水平，要确保自己的体内文化意识系统是健康、阳光的。=（1+100）×100÷21+2+3+……+99+100艺术雕琢阶段。研究如何让学生的思维达到完形水平，如何引导学生构建自己的体内文化意识系统。也就是说要研究知识的可传播性。

共同探讨四个教育问题：课改的终极目标是什么？01我们的课堂教学目标到底是什么？02去观摩别人的课，到底应从中要学到些什么？03在学习过程中怎么操作才能获得最大成长量？04

2．我们的课堂教学目标到

底是什么？因为学生不自觉、不爱动脑、懒散，所以学不好。思维完形教育认为：学生由不自觉到自觉，由不爱动脑到积极动脑，由懒散到勤奋，恰恰应成为课堂教学目标。思维完形教育提出的课堂教学目标：以知识为载体以培养学生的主体性为目标，让学生做到充分动脑、充分感悟。010302

以知识为载体以培养学生的主体性为目标，让学生做到充分动脑、充分感悟。表面上看，这一教学目标脱离了新课程的三维目标，实质上已将三维目标融入其中。因为学生做到充分动脑、充分感悟，就是为知识添加自己的思维过程，使自己表现在该知识上的思维达到完形的水平。当他学习完该知识时能够感受到该知识不是自己学来的，而是自己创立的。这远比传统课堂上掌握知识和技能来得高。在“创立”知识过程中必然要涉及到“过程和方法”，这种学习将使学生内心深处产生收获感、满足感，从而体验到学习本身的快乐，进而发自内心地想学习。学生能够“创立”知识，以及创立过程的内心体验使其悟透成长的内涵，悟透各种社会关系，形成自己相应的情感态度和价值观有机成份。

思维完形教育下，有效课堂评价指标：1指标之一：是否从教育思想观念、班级组织管理等方面确保学生实现“人人参与，个个过关”。2指标之二：是否让学生做到充分动脑、充分感悟，使其进入学习状态。或者说，学生的主体性是否得到充分培养或发挥。3指标之三：是否引导学生构建体内文化意识系统的相应内容。4指标之四：是否规范学生的学习过程，引导其建立一个较为科学的“学好了”的标准，并引导其利用该标准时刻进行自我监控，自我评价，自我调整，使其能够在听课、看书、做题等学习的各个环节都能做到位。

共同探讨四个教育问题：课改的终极目标是什么？我们的课堂教学目标到底是什么？去观摩别人的课，到底应从中要学到些什么？在学习过程中怎么操作才能获得最大成长量？

共同探讨四个教育问题：在学习过程中怎么操作才能获得最大成长量？去观摩别人的课，到底应从中要学到些什么？我们的课堂教学目标到底是什么？课改的终极目标是什么？CBAD

从细节角度看高效课堂的操作及要求：01听课、看书、做题的要求02基于小组学习的课堂教学细节操作。

对做题的要求对会做的题目一定会讲，不会讲，即便做对也视为不会做。题目只有会做与不会做之分，不存在做了不知对错。会做的题要过关，对不会做的题要展示瞬间心理活动内容，并及时请教老师、同学，若不请教则视为过关，抽查时采取一题否定；检查是完成作业的一部分，不检查就等于没有完成。做完一道题目或一项作业，要确保内心有收获感，否则重新思考。反思怎么学，主要是怎么看书。

1．对会做的题目一定会讲，不会讲，即便做对也视为不会做。对老师提出哪些更高要求？解决了传统做法中存在哪些困惑？给谁讲？自己给自己讲，这就要求同学在做题过程中必须关注自己的思考过程和如何思考这两方面问题。怎么讲才叫会讲？提出该条的原因是什么？