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浅谈激励机制在中职班级管理中的应用

嘉兴市交通学校郑晶

摘要：学校教育作为教育体系中最重要的组成部分，在体现素质教育，实践学生“全面发展”的

道路上起着决定性作用。而学校是由班级组成的，班级是学校最基本的细胞，可见，班级管理在学校教

育中的地位。作为班级的管理者，班主任应该充分认识到自身的重要性，教师并非单一的授予学生课本

知识，而“数其一过，不如奖其一长”也正是强调激励在教学中起到的重要作用。本文联系中职学生的

实际,结合班主任工作开展的经验,对班级管理中应用激励机制的工作策略进行探讨。

关键词：班级管理；中职学生；激励机制

教育的成功要有成功的教育，这是不争的事实。新时期，成功的教育在于它体现了素

质教育的发展方向，更在于它较好地体现了“全面发展”的教育要求。班级是学校最基本

的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以，着力倡导和实施成功的班级管理，

对实现教育的成功至关重要。班主任既是班级管理的组织者、管教者,又是指导者、联系

者和参与者。多重角色决定了班主任工作的重要性,决定了班主任要充当好学生学习、工

作、生活和人生的引路人。班级管理是一个系统工程,涉及到学生日常学习、生活的各个

环节、学生成长的方方面面,因此，作为中职班主任，如果能针对中职学生的特点，恰当

适时地运用激励手段，对于中职学生的良性发展一定大有好处。

一、班级管理的重要性

班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术。成功的班级管理之所以成功，根

本原因在于它们既循规律又讲技巧，在于它们不仅是科学的，也是艺术的。班主任是班级

管理的最直接的实施者，一个成功的班级管理事例必然首先是成功的班主任的作为，进入

新世纪新阶段，随着教育教学改革与发展深入推进，教育对班主任工作也提出了新的更高

的要求。班级的管理工作是班主任工作的重中之重。班主任在履行班级管理职责时，常常

会以不同的角色出现。在不同时期不同条件下，班主任在班级管理中表现出来的角色也不

完全相同。当今社会的新变化要求班主任在班级管理中必须实现从传统角色向新角色的转

换。

中等职业学校是我国教育大家庭中的一个成员。职校学生肩负着建设祖国的重任，职

校学生的培养关系到祖国人才素质的高低，直接影响国家的命运和前途。近几年来，随着

教育体制改革的不断深入，中等职业学校教育工作出现了许多新情况、新问题。一方面，

由于高校扩招、高中扩招生源严重不足，更突出的是，所招学生的思想、文化等基本素质

明显下降。另一方面，由于受社会各种因素的影响，特别是信息社会多元化价值观、家庭

教育的缺陷等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出更多的不

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可捉摸性，叛逆、好胜、依赖、冲动、我行我素、厌学、嫉妒等等，给学校教育工作带来

了相当的难度。

二、中职学生的特点

首先，中职学生由少年步人青年时期，其思想品德具有过渡性和可塑性。他们在思想

上有幼稚和单纯的一面，又具有青年时期的独特性。比如：网络问题。网络对中职学生犹

如一把双刃剑，它一方面带给学生大量的信息，另一方面又带来负面影响。许多中职学生

沉醉于网络这个无边的世界，全球多元的文化形态、思想观念、价值取向等对中职学生道

德观念的形成和影响是巨大的。网络环境下中职学校的德育问题业已成亟待解决的重要问

题。

其次，中职学生随着身心的发展，心理正趋向成熟。他们由相对封闭的初中阶段，进

人较为开放的中职阶段，其人际交往的范围开始扩大，社会化逐渐加速，，于是他们渴望

了解社会，但他们又涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而

很容易受到不良思想和行为的影响。比如：现在绝大多数的中职学生存在心理健康问题。

有些中职学生成绩差，存在厌学情绪；有些中职学生是独生子女，人学后不能适应集体生

活；有些来自边远山区和农村的学生，家庭经济比较困难，他们有些自卑、不合群；有的

学生身处单亲家庭环境，父母的离异使得他们的心灵受到了伤害。另外，中职学生还存在

着人际交往等方面的问题。所以中职学校德育工作既要面向全体，又要因人而异。

再次，中职学生精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难于自控、自律，他

们的思