核心素养导向下高中物理高效课堂的构建路径 .pdfVIP

核心向用中物理的构msss

摘要：核心素养背景下，要想构建高中物理学科高效课堂，需以学科核心素养为导向，及时更教育教学观念，

重视学生主体地位，采用更多样的教学手段和教学方法，以凸显学生课堂主体地位，有效调动学生学习积极性和主动性，

进而促进学生学习，提高课堂教学效率，为构建高效课堂奠定良好基础。鉴于此，本文将围绕物理观念、科学探究、科

学思维与创、科学态度与责任四大核心素养，分析高效物理课堂的主要特征，探究高中物理高效课堂的构建路径，链

接实际生活，从学生日常生活入手，依据学情，组织多元课堂物理活动，有效培养学生核心素养。

关键词：核心素养；高中物理；高效课堂

伴随课改的不断推进，教师的教学观念和教学方法发生了巨大变化，将核心素养的培养与发展作为课堂教学的

主要任务，创设更为合理的素养发展契机，并借此机会，构建物理高效课堂，引导学生自主探索、互动交流，以提高学

习质量，掌握更多知识。为此，高中物理教师应结合四大学科核心素养的内涵与要求，主动更教学观念，优化教学方

法，丰富教学内容，结合物理学科特点，依托生活，借助问题、情境、师生互动等打造高中物理高效课堂。

一、高中物理学科核心素养概述

（一）物理观念

物理观念作为物理核心素养的重要组成部分，不仅包括物理现象的理解，还包括物理规律的应用。这要求教师从

概念出发，用更直观、形象的语言解释概念，帮助学生从物理概念和规律中概括出核心知识，形成系统化的物理观念。

并且，能够运用这些观念去解释、预测物理现象，解决实际问题。因此，在概念教学中，教师应立足生活，将物理基础

知识、物理规律与生活现象有机联系在一起，设定较为合理的认知建构目标，引领学生正确梳理抽象的物理概念，发展

认知思维。

（二）科学探究

科学探究是高中物理核心素养的实践体现，要求学生具备一定的科学探究能力，包括提出问题、设计实验、收集

与分析数据、得出结论，要求学生将习得的物理观念和方法运用到实践探究活动中。这要求教师积极组织实践活动，从

问题、解释、评价等核心维度出发，使学生深刻理解物理知识与实践活动的内在联系。因此，在实践探究活动中，教师

应合理地引导学生，运用科学的方法分析问题，验证思路，得出正确的结论。

（三）科学思维与创

科学思维与创是高中物理核心素养的关键要素，强调逻辑推理、批判性思维和创思维，要求学生学会运用归

纳和演绎推理，批判性地分析、解决问题。同时，要求教师重视情境、问题、议题等方式的教学辅助作用，引导学生自

主参与到实验推理和证据论证分析环节中。因此，在物理实验教学中，教师应有效设计组织各种综合性的实验探究项目，

循序渐进地引导学生，培养学生科学思维和创素养。

（四）科学态度与责任

科学态度与责任是高中物理核心素养的重要方面，涉及对科学的好奇心、探究的热情，以及对科学和社会的责任

感，希望学生一直保持住对科学的兴趣，尊重实验事实，具备勇于探索未知世界的勇气和决心。因此，在高中物理项目

实践活动中，教师可以从科学本质、科学态度与科学责任三个主要维度出发，将物理课堂中的核心知识与学生的实际生

活经验结合，从具体实例中凸显科学态度与社会责任感，帮助学生塑造健全人格。

二、核心素养导向下高中物理高效课堂的主要特征

核心素养导向下，物理高效课堂的构建不再仅仅停留在口号层面，而应落实到具体的课堂实践中，表现出情境化、

系统化、实践性特征。

其一，情境化，是指在物理高效课堂中，教师应该将物理知识与各种情境结合起来，如科普情境、生活情境、综

合探究情境等，创设合理、连贯的教学情境，有利于学生深刻认识到科学、技术、自然、社会的内在联系。例如，教师

可将实际生活中的房屋建筑墙体不隔音现象，与物理知识紧密联系起来，借此创设情境，构建抽象的物理概念模型［1］。

其二，系统化。所谓系统化，是指在物理高效课堂构建过程中，教师应立足学科核心素养，按照知识之间的内在

联系逻辑结构，通过系统化的问题，引导学生逐步探究，循序渐进地掌握物理核心知识，以凸显系统化特征。例如，在

实验探究中，教师应鼓励学生质疑权威，进行科学探究，引导他们从系统化的层次架构中深刻理解物理知识，发展核心

素养。

其三，实践性。所谓