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语文学科素养概述新课标下的语文教学理念学习任务群的设计与实施语文实践活动的组织与评价跨学科学习与语文素养提升语文教学资源的开发与利用语文教师的专业发展与素养提升目录CONTENTS

01语文学科素养概述

核心素养的定义与内涵核心素养定义指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文学科核心素养内涵核心素养与学科教学的关系包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。核心素养是学科教学的出发点和落脚点，语文学科教学应围绕核心素养展开。123

语文学科素养的组成要素语言建构与运用01指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，发展具体语言文字运用能力。思维发展与提升02指学生通过语文学习活动，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及思维品质的提升。审美鉴赏与创造03指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。文化传承与理解04指学生在语文学习中，能继承中华民族优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在文化交流中彰显中华文化的自信。

提升学生综合素质传承和弘扬中华文化促进学生全面发展适应未来社会发展语文学科素养是学生综合素质的重要组成部分，对于提高学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养具有不可替代的作用。语文学科素养的培养是传承和弘扬中华文化的重要途径，有助于增强学生的民族自豪感和文化自信心。语文学科素养的培养有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展，为终身学习奠定坚实基础。具备语文学科素养的人才能更好地适应未来社会的发展需求，具备更强的竞争力、创新力和应变能力。语文学科素养的重要性

02新课标下的语文教学理念

核心素养导向的教学目标培养学生的语言文字运用能力通过语文教学，提高学生的阅读、写作、口语表达等语言文字运用能力。030201提升学生的思维能力培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，使学生能够独立思考、解决问题。增强学生的审美情趣和文化修养通过经典文学作品、诗词歌赋等教学内容的赏析，培养学生的审美鉴赏能力和文化素养。

精选书目，确保质量通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入理解文本，提升阅读素养。引导学生深度阅读注重阅读方法指导教授学生有效的阅读方法，如快速阅读、精读、笔记法等，提高阅读效率。选取思想性、艺术性俱佳的书籍，避免低俗、劣质读物的干扰。整本书阅读的教学策略

单元教学的整体设计与实施明确单元主题和目标围绕某一主题或知识点，设计一系列相互关联的教学活动，确保教学的连贯性和整体性。注重知识的系统性和综合性多样化教学活动，激发学生学习兴趣在单元教学中，注意知识的梳理和整合，帮助学生构建完整的知识体系。通过课堂讨论、小组合作、演讲、表演等多种教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。123

03学习任务群的设计与实施

定义学习任务群是指将多个相关的学习任务组合在一起，形成一个有机整体，共同完成特定的学习目标。特点学习任务群具有整体性、综合性、实践性、开放性等特点，强调学习任务之间的内在联系和相互依存。学习任务群的定义与特点

学习任务群的设计原则学习任务群的设计要遵循学生的认知规律和学科特点，注重知识的系统性和连贯性。科学性原则学习任务群的设计要针对学生的实际需求和学习难点，突出重点和难点，帮助学生解决实际问题。学习任务群的设计要具有可操作性，便于师生操作和实施，能够有效地促进学生自主学习和合作学习。针对性原则学习任务群的设计要多样化，包括阅读、写作、听说、实践等多种形式的学习任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。多样性原操作性原则

学习任务群在课堂中的应用案例案例一《林黛玉进贾府》学习任务群设计，包括阅读任务、写作任务、听说任务和表演任务，旨在全面提高学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力。案例二《古诗三首》学习任务群设计，包括古诗词的诵读、翻译、赏析和创作，旨在加深学生对古诗词的理解和热爱，培养学生的文化素养和审美能力。案例三《新闻采访》学习任务群设计，包括新闻采访的技巧、新闻稿的写作和新闻发布，旨在让学生了解新闻采访的基本流程和技能，提高学生的社会参与意识和新闻素养。

04语文实践活动的组织与评价

学生读完一本书或一篇文章后，通过口头或书面形式向全班或更广泛的听众汇报自己的阅读心得和收获。鼓励学生创作小说、散文、诗歌等文学作品，锻炼他们的文学想象力和表达能力。学生通过表演戏剧来深入理解文本，增强对人物性格、情节和主题的理解。学生围绕一个主题进行深入研究，通过查阅资料、讨论和撰写论文来展示