第3课《我爱这土地》教学设计统编版语文九年级上册.docx

课本

3我爱这土地（第一课时）

课时

2课时

教材与学情分析

教材分析：

《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。

学情分析：

对于初三学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。另外，学生的朗读水平较差，鉴赏诗歌的能力有待提高。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

教学目标与重难点

教学目标：

1.了解诗人及相关背景知识，有感情的朗读本诗。

2.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏，把握诗歌的形象，领会其象征含义，感受诗歌的意境。

文化自信：了解作者艾青及《我爱这土地》的写作背景，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，培养学生的爱国主义思想。

语言运用：理解诗歌中重点词句，培养规范运用语言文字的意识和能力。

思维能力：在学习过程中培养学生的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，养成积极思考的习惯。

审美创造：反复诵读诗歌，体会诗的内在旋律，感受诗的节奏美，获得较为丰富的审美经验。

◆重点

1．通过反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏，把握诗歌的形象，领会其象征含义，感受诗歌的意境

◆难点

1．通过在学习过程中培养学生的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，养成积极思考的习惯。

教学准备

多媒体课件、任务单

问题卡与任务单

附后页

教学活动预设

三次修改

【导入新课】

1937年抗日战争全面爆发。到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

《日本侵华战争》视频

在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》。(板书：我爱这土地)

【作者简介】

艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。中国现代著名诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的赞歌》、《向太阳》等。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界也享有声誉。

其诗歌以“土地”“太阳”为主要意象,表达了诗人热爱祖国的深挚感情。

【背景知识】（教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感）

本文写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。

作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。

【字词积累】（大声朗读并识记字音，理解词语意思）

嘶哑(yǎ)汹涌黎明

腐烂悲愤(fèn)

多音字

假（jiǎ）如这次可以放五天假（jià），他打算带家人去桂林旅游。

【理解词义】

声音沙哑。（）

（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。（）

时间词。天快要亮或刚亮的时候。（）

机体由于微生物的滋生而破坏。（）

形容程度深。（）

答案：嘶哑汹涌黎明腐烂深沉

【听课文】（播放范读音频）

【朗读指导】

停顿处用斜线划开，重读的词语要在字的下面点上点。

我爱这土地

从赏读入手掌握朗读技巧

谈朗读感悟

01我觉得这首诗应该读得深沉些，因为诗中的最后一句是这样写的“因为我对这土地爱得深沉……”，从这里可以看出，这首诗表达的是一种对土地和祖国的一种深沉的爱，因此感情基调应该深沉些，语速也应慢一些。

02我觉得这首诗还给人一种悲愤的感觉，“激怒的风”、“悲愤的河流”、鸟儿的歌唱后的泪水，王国维说过，一切景语皆情语，诗人肯定是借助这些意象来表达自己悲愤的情感。

03我想谈谈重音的处理，除了上述意