《烛之武退秦师》说课稿统编版高一语文必修下册2.docx

教师说课稿

课题：《烛之武退秦师》说课稿

唐河县十九中高一年级语文学科组徐芃淇宋笑潇

各位老师：

大家上午好（下午好）！

今天我说课的课题是《烛之武退秦师》。我将从以下几个方面展开我的说课：

说教材（地位与作用）

《烛之武退秦师》是统编版必修教材高一下册第一单元第二个课题。在单元导读中，要求学生要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵,认识其文化价值，思考其现代意义。初步了解儒家，道家思想的特征,体会相关篇章,论事说理的技巧和不同的表达风格，阅读史传文，要关注叙事曲折，有序写人，生动传神的特点，尝试理性评价历史，叙述中体现的思想观念，认识历史人物和历史事件。此篇课题选自《左传》，我的关注点主要是研究此选文的说理艺术。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（注意一个环节间的衔接用语要流畅）

1、反复诵读，理解文意。（重点）

2、掌握并积累文言词句的含义和用法。（难点）

3、赏析人物形象、体会《左传》的语言特点。（重点）

4、学习烛之武在国家危难之际，临危受命、不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

三、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：赏析人物形象、体会《左传》的语言特点。

教学难点：掌握并积累文言词句的含义和用法。

我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

五、说学法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

导入

纵横捭阖的春秋时代早已成为过去，孔子编纂的《春秋》却流传千年，“一字褒贬，微言大义”的春秋笔法也确定了中国史传文学的传统数千年。今天我们走进春秋时期左丘明笔下那次成功的外交活动《烛之武退秦师》，认识那个不战而屈人之兵的传奇人物，探究蕴藏于中春秋笔法，探寻中华优秀传统之“礼”文化，感悟经典的永恒魅力。

（二）任务一：

1.朗读课文，检查预习

（1）抽查学生朗读课文，强调读音。

重点字音：

氾南fán

佚之狐yì

缒zhuì

逢孙páng

戍shù

（2）抽查学生对重点句子的翻译，检查学生借助工具书和课文翻译疏通文本的预习情况。

重点句子：

①越国以鄙远，君知其难也。

②邻之厚，君之薄也。

③若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

④夫晋，何厌之有？

⑤既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

2.依据故事的开端、发展、高潮、结局梳理情节。

明确：秦晋围郑——临危受命——智退秦师——秦晋退师

（三）任务二：

精读课文，赏析人物

1.烛之武在什么样的形势下出使秦军？

明确：秦晋围郑。

2.烛之武一开始拒绝郑伯，为何后来又答应郑伯出山？

明确：在有生之年，施展才华；郑伯勇于承认错误，态度诚恳；深明大义，顾全大局，热爱祖国……

3.烛之武国难当头勇挑重担及说服秦伯退军，可看出烛之武是怎样的人？

明确：深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

4.除了烛之武，课文中出现的其他人物，你是如何看待的？

明确：①郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。

②秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

③晋侯：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

（四）任务三：

1.秦晋围郑，为何烛之武出使秦军，而不是晋军？

明确：①与郑国有矛盾的是晋国，而非秦国。“以其无礼于晋，且贰于楚也”可知。没有真正的冲突，可以游说。

②此次战役的发起者是晋文公，秦国仅因与晋国的世代联姻而出军，想从此次战役中分一杯羹。

2.烛之武在郑国极为危急的情况下是如何一步步说服秦伯退军的？

明确：①故意示弱，以退为进。烛之武承认郑国处于危亡的境地，消除了对方的戒备，为进一步说服秦伯提供了可能；②阐明危害，动摇秦君。站在秦君的立场上，处处为秦国考虑，