行为主义的理论与辅导技术.pptVIP

行为主义理论与辅导技术;一、行为的概念

1.定义

狭义概念：指个体活动中可以直接观察测量的外显反响或行动。

广义概念：个体内在与外在的各种形式的运动，既包括外显的行为，又包括心理活动与内脏活动。

;2.引起行为改变的因素：

①成熟因素：指生物学方面的开展，即生理结构、生理功能的开展及本能行为。〔非条件反射性行为〕。

②有机体的暂时变化：醉酒、疾病、药物等引起的。

③学习或训练：认为行为改变是经过学习后的结果。;3.行为偏差

(1)定义：指在行为上失去常态，足以困扰他人或自己而妨害其生活适应者。

主要表现在以下2个方面〔同时存在〕：

A:异常：指某项行为异于常态，表现为“与众不同”，且为父母、师长所无法接受。

B:有害：指行为结果对本人或他人造成困扰，且妨害其生活适应。;(2)分类

〔1〕缺乏性行为：行为表现太少，沉默寡

言。如：孤僻、单独游戏等。

〔2〕过多性行为：行为表现过多。

如：多动，多语等。

〔3〕不适宜行为：表现为不符合时间、地

点及身份的行为，逃学、破坏公物、

脾气暴躁等。;;二、行为主义理论;人类无条件反射举例;2.经典条件反射过程(古典制约的三时期与四阶段);〔二〕斯金纳的操作条件反射理论

1.反响模式R=f(S.A)即反响〔R〕与刺激〔S〕、控制变量〔A〕之间是一种函数关系

R1

R2

R3

R4

R5

如果在作出R3的行为反响时，给以正性强化，那么在将来这种行为就会被加强，与此同时，因R1、R2、R4、R5未得到强化，其反响逐渐消失。

区别于华生的人类行为公式：刺激——行为;2.经典实验;

行为的消退：即如果操作性条件反射被一种随后出现的强化物所强化，那么，将该强化物撤除，此操作性反响就会随之消退，直到恢复到最初未被强化时的水平。也就是说，消退是忽略原本被关注的某种行为反响，导致反响减少或消除。例如：日常生??中，母亲不再关注而是忽略孩子的哭闹会使孩子减少这种行为。

斯金纳认为对待我们所不期望的行为的适宜的方法是消退，而不是惩罚。因为惩罚无论对于被处分者的不良行为而言，还是对于惩罚实施者的“生气、发怒”的行为而言，都是一种强化，很可能会导致双方不良行为的恶性循环。;〔三〕社会学习理论

主要代表人物班杜拉。

该理论认为人的大量行为是通过对典范的观察，学习与模仿而获得的，不一定需要强化。

典范学习可分为以下四个步骤：

①注意：指对典范行为有意、无意的注意。

②记忆：将典范的指征保持在记忆中，不断再现。

③认同：将典范的特征纳入自己的行为中。

④定型：当模仿的典范行为得到外部及自身的不断强化之后，习得行为便逐渐稳固下来，并成为自身人格的一局部。;;三、行为学习理论的应用;2.革新教学方法

3.促进语言学习

儿童语言行为由外界增强作用所引发。

4.增进特教开展

行为改变技术可用于教会智力障碍者的一些行为：如上厕所、自助技能〔吃东西、穿衣和个人卫生〕、社会技能等。

;〔二〕在儿童行为方面的应用

1.塑造良好行为

可采用积极强化等策略。

2.改善不良行为

可采用以下策略

1〕安排某些条件，使其在表现不良行为之后不能获得满足。

2〕当不良行为发现频次依我们要求的次序递减时，给予强化，直到消失为止。;3〕当不良行为出现时，采取隔离的方法，使其没有与他人共处的时机。

4〕采用厌恶刺激，以改进其行为。

〔三〕在医学上的应用

主要用于一些神经疾病人：如焦虑症、恐怖症、抑郁症等。

此外，也用于社会障碍、人格障碍、厌食症等病人。;三、常用的行为治疗技术;系统脱敏治疗;实验：内心矛盾的猫

将猫放在特制的笼子里，笼内有一压杆，压一下可获得食物。此时给予一阵强烈声响，同时也挨一次电击，每次猫都提心吊胆地去压杆，同时也都免不了挨电击。

结果是：