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一年级语文教学教学反思

一班级语文教学教学反思1

《珍宝泉》一课内容浅显，语言美丽，四处可拾好词好句。比如：

1、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，静静开放着的花朵，朴实的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍宝，漂亮的珍宝泉。”

2、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”通过三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿的程度，表达了对绿的美感和赞美的感情。

3、“起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一声中消逝了。”则通过拟人手法的运用，将喜悦的心情表达得淋漓尽致。

课文的第三自然段是围绕第一句，从颜色、形态、声音、水泡消逝的改变过程等方面把珍宝泉的特点给写出来了，可以引导学生围绕中心句来写一段话。

一班级语文教学教学反思2

汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按大纲和教学进度支配，要一班级新生在入学后六周既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读。这对初入学的儿童来说是比较困难的。通过一段时间的教学实践，我觉得我们一班级的老师可以从以下几方面入手，来引导学生欢乐轻松学拼音。

1、创设开心的童话氛围，让学生有“兴”去学。

孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色调斑斓的童话世界里。为此，老师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的新颖 心，吸引孩子的留意，激化了儿童学习拼音的深厚的爱好，从爱好入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担”。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好；教学整体认读音节时通过故事导入，把学生带进了神奇的童话世界，在好玩的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。

2、营造乐观的思维氛围，让学生主动去学。

老师对学生充溢信任，坚信他们的潜力，要让学生主动动脑、动口、动手，主动获得拼音学问与技能。让学生的学习过程变得更加乐观主动。例如，本课教学活动中，在处理整体认读音节zi时，创设生动好玩的童话情景，引入了“一家人”的“家”概念，使学生自然地与已有学问点链接，发觉问题并得出结论——“zi也是整体认读音节，是不能分开的一家人”。使学生在乐观的思维氛围中，自主学习。

3、接受好玩的嬉戏形式，让学生在玩中学

嬉戏是孩子最感爱好的活动，把学习和嬉戏结合起来，让孩子在嬉戏中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中。结合教学内容，我设计了小猴摘桃、传传传、戴帽子等嬉戏。如在教学Z、C、S时，我让学生带来一根20厘长的绳子。在巩固练习时，跟学生玩了“变魔术”的嬉戏。老师做演示，学生马上用绳子变出声母来。师生的合作，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉悦的气氛，激发了学生的学习爱好，最重要的是让学生品尝到了胜利的喜悦。

4、运用适当的激励手段，让学生喜爱去学

老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的看法。课堂上，我热忱的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓舞、赞许的`近乎夸张的表情，时时撞击着学生自由自在的心灵。让他们感受到学习的欢乐与胜利。

俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生进展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。

一班级语文教学教学反思3

这学期，我担当一班级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一班级上册要相识400个汉字，对于刚刚起步的一班级学生而言，我认为是有肯定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

培育学生主动识字的愿望。

新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低班级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖 好玩的识字场景中体验识字的欢乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还相识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做嬉戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。学生情趣盎然，细致地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜