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小学数学精选教案

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《半时的认识和大约几时》名师教案

教学内容：

西师版一年级下册第60～63页。

教学目标：

知识和技能

1.让学生会看钟表的几时半，会判断大约几时。

2.通过对钟表表面的观察，培养学生的观察能力。

过程和方法

让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清半时和接近整时的特征。

情感、态度和价值观

培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

重点难点：

重点：会认半时和大约几时。

难点：会认半时和大约几时。

教具学具：

多媒体课件、学生带钟表实物

教学设计：

一、创设情境，激趣导入

教师出示多媒体课件：动画《亮亮的星期天》。

亮亮早晨起床、外出活动吃早饭、做作业、吃午饭时，5个钟上显示时刻：6时半、7时、8时、8时半、11时半的画面。

师：你能说说亮亮在什么时刻做了什么事情吗？

抽学生发言。学生对整时做的事情回答得会很好，但由于不认识半时，学生回答可能有困难。

教师适时点出课题：亮亮是在6时半起床，在8时半做作业，时半吃午饭。同学们想不想认识新的时刻呢？今天这节课我们一起来认识几时半。

教师板书课题：几时半。

二、合作探究，学习新知

1.认识几时半。

多媒体课件显示8时钟面。

师：这是几时？（8时）请同学们注意观察下面时针和分针的位置。

教师多媒体出示动画课件：分针转到6，时针转到9与10之间。

师：这时的时针和分针的位置发生了什么变化？

学生会观察到分针转到6，时针转到了9与10之间。

师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样钟面还有许多。（教师出示多媒体课件3时半、8时半的钟面）

师：请同学们任选一个钟面，用我们认识整时的方法来讨论应怎么表达这个时刻。

学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。

有的小组讨论的是3时半这个钟面。它的分针指着6，时针着3和4的一半，学生猜测是3时半。

学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。

师：刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时30分，把3时半写作3时30分。8时半怎样写呢？

引导学生说出把8时半写成8时30分。

师：对了，我们说的几时半就是几时30分。另外，你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？

学生交流后汇报，师生共同归纳小结。

2.认识大约几时。

（1）教师多媒体课件出示兰兰8时从家去博物馆的情境。兰兰到博物馆门口时，时钟上的指针指向8时多一些。

师：同学们认识兰兰到博物馆门口时的时间吗？

学生可能不认识。

师：我们看看这个时钟面上的时针指着几，分针指着几。

指导学生看出这时时针刚过8，分针指着1。

教师出示8时整的卡片，比一比两个时间有什么不同。

教师引导学生体会到第1个时间是过了8时了。

师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。

师：这时我们可以说刚过8时。现在同学们用自己手中的钟表拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。

学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，对拨得较远的同学要纠正过来。

师：现在你知道什么叫刚过几时了吗？

学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。

师：请同学们在自己的钟面上拨一拨，拨刚过3时，刚时，刚过11时。

学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。

（2）教师多媒体课件显示例3的第二个情境图。

师：看看这个钟面上的时间，你认为是什么时间？

学生观察讨论后回答。

引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。

师：要到10时了吗？你是怎样判断的？

指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。

师：下面请同学们在自己的钟面上拨出快3时了，快8时了快12时了。

学生拨后，集体订正。

师（边拨钟面上的指针边说）我们认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们学习过的整时和几时半有哪些不同呢？

让学生讨论后回答，教师可以适时提示引导。

师：同学们想一想，刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？

让学生意识到刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。

师：这就是我们今天学的大约几时。

教师在课题下板书：大约几时。

师：同学们知道什么叫大约吗？

让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。

三、巩固练习

指导学生完成练习十二第3、4、5题，完成后集体订正