《经济应用文写作》（第3版）-课程标准及教学大纲.docVIP

《经济应用文写作》配套教学资料张立华主编人民邮电出版社

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《经济应用文写作》课程标准及教学大纲

主编：张立华

写作教学“必须做到社会需求、专业人才培养要与务实致用相结合。”这是应用文写作学专家杜福雷教授在《中国写作学理论研究与发展》一书中强调指出的。写作是一种能力，是生命的一种存在形式和途径，是生活在现代社会里的人必须具备的一种素质，更是一种综合性的脑力劳动。经济应用文是应用文的重要组成部分。而作为经济应用文写作它与社会需求、专业人才培养需求联系得非常紧密。它是单位或个人在经济活动和社会经济交往中处理经济事务，反映经济情况，研究、解决实际经济问题的具有特定格式的专业应用文体。

所谓社会需求包括两个方面，一方面是指是我们自身在工作、生活、学习中离不开经济应用文写作，社会群体之间工作与交往中也需要经济应用文写作，这种需求决定经济应用文具有普遍性、目的性、功利性的特点；另一方面是指经济应用文与写作者、阅读者的知识领域、专业特点结合得特别紧密，甚至经济应用文已经成为某些专业成果或内涵的一种呈现形式。基于这种社会需求与专业需求，我们制订了经济应用文写作课程（大学应用文写作课程）标准及教学大纲。

1．课程性质与定位

《经济应用文写作》是为经济类专业学生核心技能课。旨在培养学生掌握常用经济应用文的写作规范于技巧。实现“文以载道，以文化人”的教学目标。根据国家职业教育司有关高职院校基础课人才培养方案的要求，依学生所学专业的特点，该课程在原有的常规性教学的基础上，进行改革。结合大学应用文写作教学存在的实际问题，研究探讨“行为导向的教学理念”在应用文写作教学中的设计策略，寻找符合高职人才培养目标的、实用性强的大学应用文写作教学方法，培养学生的应用写作能力、与人沟通能力，提升职业素养，满足社会对人才的需求，为学生就业打下坚实的基础。

2．课程目标

本课程以《经济应用文写作》为蓝本，通过基础知识和范文的讲解，使各专业的学生能够了解应用文的作用，掌握常用的应用类文章在实际工作中的用途及其写作要领，掌握应用文体的基本格式并能熟练地进行写作，获取作为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其写作水平得到一定程度的提高，更好地为学生学习专业知识服务，为学生就业、提升人文素养，强化写作技能，培养综合能力服务。

2.1以和专业课融合为目标

经济学专业的学生其专业课程的内容与呈现形式和应用写作结合得非常紧密。经济应用文写作教学中不论是内容的选择，还是教学方法的运用都本着与专业课紧密结合为宗旨。教学中根据学生专业学习的不同阶段，选择教学内容，设计应用文写作的项目书、任务书，将工作、生活中的问题和情境引入学习实践中，以项目为载体，以任务为驱动，充分体现与专业课的融合，在自主学习与团队的合作中解决实际问题。

2.2以提升应用写作能力为目标

在应用文写作教学中，一切教学方法的运用，一切教学手段的选择，其最主要目标是帮助学生完成学习任务，其次是教师完成教学任务。所以经济应用文写作课同样不能偏离目标，让应用写作的理论与情趣结合，揭示经济应用文写作教学的独特魅力，改善学生的学习状态和学习效果，让学生学会做事，学会做人。由被动学习转为主动学习，推动学习方法、教学方法的改革，实现以培养、提升学生的应用写作能力为目标。

2.3以培养学生综合能力为目标

行为导向的教学理念，任务驱动、情境创设、案例教学等方法，充分体现了培养学生综合能力的课程目标。学生在完成任务的过程中，掌握了常用经济应用文写作的方法与技巧，充分体现了语文学科自身的特点；同时拥有了与人沟通能力、团队合作精神、创新意识。《经济应用文写作》一书在编写过程中始终强调注重与专业所需能力相吻合的能力培养；注重学生学习方法能力的指导；注重学生社会能力的培养；注重学生个性发展能力的培养以及三者的整合。即在满足社会对人才职业能力需求的同时，重视学生个性发展，注重教育的本质属性，同时完成学生“人性”“人情”“人味”“技术”“技艺”“技能”“性格”“人格”“国格”的提升。

2.4思政目标

树立诚信守法、公平竞争的职业道德观；培养服务国家战略、关注社会效益的全局意识；强化经济应用文写作风险防范意识与可持续发展理念。

3．课程特色

（1）“双主线”设计：专业能力培养与课程思政深度融合；

（2）真实项目驱动：引入企业真实需求（如电商文案、可行性报告等），增强实战性；

（3）可引入企业导师对学生写作的文书进行“社会效益”维度评价、评分等等。

4．课程主要内容

“经济应用文写作”与经济类专业知识和技能是密不可分的。学生的基础写作能力、实用写作能力、阅读理解能力、口语交际能力、审美与鉴赏能力，为学生学习专业知识、职场独立或与人合作完成工作发挥着重要作用。正因如此《经济应用文写作》