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高等教育科学咨询第期总第期
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基于OBE理念的课程思政学习效果评价体系构建研究
——以“线性代数”课程为例
刘媛媛
（吕梁学院，山西吕梁033001）
摘要：OBE作为一种以学习成果为导向的教育理念，在国际教育领域已有广泛应用。其核心在于明确教学
目标，根据学生达成这些目标的程度来设计教学活动和评价方法。本文以“线性代数”课程为例，深入探究基于
OBE理念的课程思政学习效果评价体系构建。首先分析OBE理念与课程思政的结合模式，着重讨论其在“线性
代数”教学中的创新应用及实践策略。随后，构建了针对“线性代数”课程的学习效果评价体系，并提出一系列基
于教育技术的课程思政教学方法。最终，通过案例分析，深入剖析这些教学策略与评价体系在实际教学中的应用
效果，旨在为高等数学教育提供更具实操性和创新性的教学理念与方法。
关键词：OBE理念；课程思政；线性代数；学习效果评价；教育技术
随着新时代教育改革的深入，高等教育领域越“线性代数”教学中的创新应用，重点分析教学目标的
[3]
发重视培养学生的综合素质和创新能力。“线性代设置、教学内容和方法的调整以及评价方式的改革。
数”作为数学专业及相关专业的基础课程，不仅承载教学目标的重构是实施OBE理念的首要步骤。
着传授数学知识的任务，而且面临融入思想政治教“线性代数”课程中设定了传统的数学知识与技能目
育的挑战。在此背景下，基于OBE（Outcome-Based标，还加入批判性思维、问题解决能力和道德价值观
Education）理念的课程思政教学模式应运而生，旨在等综合素质目标。例如，引导学生通过讨论线性代数在
通过明确的教学成果导向，优化课程内容和教学方法，现实问题中的应用，思考数学与社会现象的关联，培养
[1]
实现学生知识技能与价值观的全面发展。“线性代其解决实际问题的能力和批判性思维。
数”课程在融入OBE理念后，除了注重知识的传授，更在教学内容与方法方面，OBE理念的应用促进了
[2]
加强调学生思维方式的培养和价值观的塑造。然而，“线性代数”课程从知识传授向能力培养转变。传统
如何在“线性代数”等专业课程中有效地实施课程思教学中，课程内容往往侧重于理论的讲授和技能的训
政教学，以及如何构建科学合理的学习效果评价体系，练。而在OBE模式下，课程内容更加注重知识与实际
是当前教育实践中亟待解决的问题。本文以“线性代应用的结合，如通过案例分析、小组讨论等活动，激发
数”课程为例，探索OBE理念下的课程思政学习效果学生的主动学习兴趣，提升其实践应用能力。同时，课
评价体系的构建方法，旨在为高等数学教育领域提供程还融入思想政治教育元素，如探讨数学知识在社会
新的视角和方法论支持。发展中的作用，从而实现专业学习与价值观教育的有
一、OBE理念在“线性代数”教学中的创新效结合。
应用评价方式的改革是OBE理念实施的关键环节。在
OBE理念的核心在于以学习成果为中心，强调教传统教学模式中，评价往往侧重于考试成绩，而OBE理
育质量和学习成效。在“线性代数”这门课程中，OBE念强调多元化和过程性评价。“线性代数”课程采用的
理念的应用不仅重塑了传统教学模式，而且为课程思是包含平时表现、小组项目、实际应用案例分析和终极
政教学提
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