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《沉淀溶解平衡》教学设计

一、教学目标

知识与技能：学生能够准确阐述沉淀溶解平衡的概念，熟练书写沉淀溶解平衡表达式，理解溶度积常数的含义及应用，学会运用沉淀溶解平衡原理分析沉淀的生成、溶解和转化。

过程与方法：通过实验探究、数据分析、模型建构等活动，提升学生观察、分析、归纳和解决实际问题的能力，培养科学探究与创新意识。

情感态度与价值观：让学生感受化学知识与生活、生产的紧密联系，激发学习化学的兴趣，增强学生对化学学科的认同感，培养严谨的科学态度和合作精神。

二、教学重难点

教学重点：沉淀溶解平衡的建立与理解；溶度积常数的概念及应用；沉淀的生成、溶解和转化的原理。

教学难点：沉淀溶解平衡状态的动态特征；溶度积常数与离子积的关系及应用；沉淀转化的条件和本质。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、问题驱动法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）情境导入（3分钟）

展示溶洞景观图片，提问：“美丽的溶洞是如何形成的？”引导学生思考碳酸钙在水溶液中的溶解与转化，激发学生学习兴趣，引入本节课主题——沉淀溶解平衡。

（二）知识新授

沉淀溶解平衡的建立（8分钟）

演示实验：向盛有少量AgCl固体的试管中加入适量蒸馏水，振荡、静置，观察溶液的澄清度。然后取上层清液，滴加少量KI溶液，观察现象。

结合实验现象，引导学生分析AgCl在水中的溶解过程，通过动画模拟展示AgCl固体表面的离子在水分子作用下进入溶液，同时溶液中的离子又不断回到固体表面，当溶解速率和沉淀速率相等时，建立动态平衡，从而得出沉淀溶解平衡的概念。

讲解沉淀溶解平衡的表达式书写，如

AgCl(s)?Ag+(aq)+Cl?(aq)，强调“s”表示固体，“aq”表示溶液。溶度积常数（8分钟）

类比化学平衡常数，推导溶度积常数Ksp的表达式，对于AgCl(s)?Ag+(aq)+Cl?(aq)，Ksp=c(Ag+)?c(Cl?)。组织学生小组讨论溶度积常数的影响因素，总结得出Ksp只与难溶电解质的性质和温度有关，与离子浓度无关。

展示不同温度下AgCl的Ksp数据，引导学生分析温度对Ksp的影响规律，强化对溶度积常数的理解。

沉淀的生成、溶解和转化（12分钟）

沉淀的生成：通过计算向含有0.01mol/L的AgNO3溶液和0.01mol/L的NaCl溶液等体积混合后，溶液中c(Ag+)和c(Cl?)的乘积，并与Ksp(AgCl)比较，得出当QcKsp时，有沉淀生成的结论。让学生思考在实际生产中如何利用沉淀生成的原理除去溶液中的杂质离子。沉淀的溶解：演示向含有Mg(OH)2

沉淀的试管中加入稀盐酸的实验，引导学生分析沉淀溶解的原因，从沉淀溶解平衡移动的角度解释，即加入稀盐酸后，

H+与OH?反应，使c(OH?)减小，沉淀溶解平衡正向移动，Mg(OH)2沉淀逐渐溶解。

沉淀的转化：进行实验：向AgNO3溶液中滴加少量NaCl溶液，产生白色沉淀，再向其中滴加KI

溶液，观察到白色沉淀转化为黄色沉淀，继续滴加Na2S溶液，黄色沉淀又转化为黑色沉淀。引导学生分析沉淀转化的本质是沉淀溶解平衡的移动，且沉淀总是向着更难溶的方向转化。通过计算Ksp(AgCl)Ksp(AgI).Ksp(Ag2S)的数值，对比溶解度大小，进一步说明沉淀转化的规律。

（三）课堂练习（8分钟）

通过多媒体展示练习题：

已知Ksp(BaSO4)=1.1×10?10，在0.1mol/L的Na2SO4溶液中，加入等体积的BaCl2溶液，若要产生BaSO4沉淀，BaCl2溶液的最小浓度为多少？

解释为什么水垢中含有CaCO3和Mg(OH)2，而加入食醋可以除去水垢？

让学生独立思考并完成，教师巡视指导，选取学生代表进行回答，及时点评和讲解，强化学生对知识的理解和应用。

（四）课堂小结（3分钟）

与学生一起回顾本节课的主要内容，采用思维导图的形式梳理沉淀溶解平衡的概念、溶度积常数、沉淀的生成、溶解和转化等知识要点，强调重点内容和易错点，帮助学生构建完整的知识体系。

（五）布置作业（1分钟）

基础作业：完成课本课后习题，巩固本节课所学知识。

拓展作业：查阅资料，了解沉淀溶解平衡原理在污水处理、矿物开采等领域的应用，并撰写一篇300字左右的小论文。

五、教学资源

实验仪器和药品：试管、胶头滴管、AgCl固体、KI溶液、AgNO3溶液、NaCl溶液、Mg(OH)2沉淀、稀盐酸、Na2S溶液。多媒体课件：包含溶洞景观图片、沉淀溶解平衡动画模拟、Ksp数据图表等。

六、教学反思

在教学过程中，通过实验探究和问题驱动，学生积极参与课堂活动，对沉淀溶解平衡的概念和原理有了较深入的理解。但在溶度积常数的计算和应用环节，部分学生存在理解困难，后续教学中应加强针对性练习和辅导，同时进一步优化实