人教版高中物理必修一25相遇和追击问题教学实践及反思报告.doc

《追及问题》教学实践及反思报告

青铜峡市高级中学吴锋

本节内容是生活常见的现象，也是高一物理必修1运动学应用中的一类问题。教材中没有单独安排课节进行，而是放在匀变速直线运动规律的应用中进行教学。由于学生刚开始学习，又是第一次接触到一个问题中存在两个物体的运动，对于相关物理知识的理解掌握不到位，以及课本知识的学习和实际生活的脱节，对于该部分知识的掌握较为困难。通过本节的学习，应使学生理解：追及与相遇问题的成因，?追及与相遇问题的常见情况，?追及相遇问题的解题思路?，追及问题中应该注意的问题，?追及与相遇问题的处理方法。

从实际问题出发抽象解题思路,建立常规习题解题模型相遇追及问题在高中物理中都是以各种习题展示在学生面前,由于运动的复杂性,在学生的脑海中头绪混乱,毫无着手点.因此,可以通过一个学生非常熟悉的例子,帮助学生建立运动模型,通过分析体会,理解并总结.

追及与相遇问题,这个问题的关键点在于两物体速度相等时,两物体之间的距离达到极值(相距最远或最近),在这个专题的教学中,教师的主要任务是引导学生理解速度相等时达到极值并加以应用,如何完成这个教学任务,可以有以下三种方式:

1、教师直接告诉学生,速度相等时两物体相距最远或最近,这是最传统的知识传授教法,我们一般不会这样处理。

2、教师首先从运动规律分析,速度小的物体加速追速度大的物体,在两物体速度相等之前,距离越来越远,直到两物体速度相等时相距最远,此后两物体相互靠近,或者速度大的减速追速度小的在两物体速度相等之前,距离越来越近,直到两物体速度相等时相距最近,此后两物体相互远离;

然后利用图像告诉学生,两物体速度相等时相距最远(或最近);

最后，利用数学方法求极值，即找二次函数顶点坐标或利用配方法求极值。

三种方法层层推进，对学生思维能力要求逐渐升高，作为一节内容，课堂会很丰满，很充实，教师的专业功底会让学生佩服，对大多数学生而言，会是一节认真但却听得很累的课，在课堂的全过程，学生的思维应该可以被调动，但不是主动的，而是被老师带着走。

3、追及问题作为匀变速直线运动规律的应用，对于简单的追及问题，学生基本上能找到一种方法来处理，因此，我们应该尊重学生的这一认知特点，相信学生，给他们一个简单的追及问题的习题，让他们在课堂上进行处理，然后在学生自主处理的基础上，请不同的学生来告诉大家他们的解决办法，实践证明，学生的思维是很发散的，他们解决问题的办法覆盖了运动规律分析、图像、数学方法求极值（二次函数顶点坐标或配方法），课堂上，教师的主要任务是鼓励学生准确描述自己的做法，引导生生交流，共同总结，最后形成结论。

与前两种方法相比，第三种方法充分尊重学生的认知规律，让学生的主动性得到充分发挥，学生会觉得这些解决问题的办法是自己找到的，而不是老师交给他们的，他们在课堂上的主体地位得到了真正的实现，而老师需要做的就是驾驭课堂，让学生思维得到放飞的同时，引导学生讨论总结，在经历了过程之后，总结知识，形成方法，并使学生得到愉快的情感体验，即引导学生在课堂上实现三维目标。