【作业设计】《跨学科实践：制作简易杆秤》作业设计人教版八年级下冊物理.docxVIP

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2025年人教版初中物理新教材八年级下学期

第十二章第二节《跨学科实践：制作简易杆秤》作业设计（适用于辽宁地区）

一、作业目标

1.知识与技能：学生能够理解杠杆原理，掌握杆秤的制作方法，学会运用数学知识进行测量、计算，通过美术设计美化杆秤，提高动手操作能力和空间思维能力。

2.过程与方法：在制作过程中，经历资料收集、方案设计、动手实践、问题解决等环节，培养学生自主探究、团队协作和跨学科整合知识的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对物理、数学、美术等学科的学习兴趣，增强学生的成就感和自信心，培养学生严谨认真的科学态度和勇于创新的精神。

二、作业内容与要求

（一）资料收集与准备

1.任务：学生通过查阅书籍、浏览网页等方式，收集杆秤的历史、结构、原理等相关资料，同时准备制作杆秤所需的材料和工具。

2.材料与工具

材料：长度合适的竹条或木杆（作为秤杆）、重物（如铁块、石块，作为秤砣）、细绳或棉线、小铁片或硬纸板（制作秤盘）、颜料、彩笔等。

工具：剪刀、直尺、圆规、铅笔、小刀、天平（或弹簧测力计）、砝码等。

要求：以小组为单位整理收集到的资料，制作成简单的手抄报或演示文稿，在课堂上进行分享。

（二）杆秤制作

确定支点：将竹条或木杆放在手指上，调整位置，找到能使杆平衡的点，此点即为支点，用小刀刻上标记。

制作秤盘：用小铁片或硬纸板制作一个圆形或方形的秤盘，在秤盘边缘均匀地钻上4-6个小孔，用细绳穿过小孔并系在秤杆的一端，使秤盘悬挂在秤杆上。

确定零刻度：不挂物体时，将秤砣系在秤杆上，移动秤砣的位置，使秤杆在水平位置平衡，此时秤砣所在的位置即为零刻度，用铅笔在秤杆上标记。

标定刻度

用天平称出100克的物体，将其放在秤盘内，移动秤砣使秤杆平衡，在秤杆上标记出此时秤砣的位置，并注明“100克”。

按照同样的方法，依次称出200克、300克……的物体，分别在秤杆上标记出相应的刻度。

用圆规和直尺将相邻刻度之间进行等分，使刻度更加精确。

美化杆秤：学生运用美术知识，发挥创意，用颜料、彩笔等对杆秤进行装饰，如绘制图案、添加色彩等，使杆秤既实用又美观。

探究与思考

问题探究

1.改变秤砣的重量，对杆秤的刻度会产生怎样的影响？

2.秤盘的位置发生变化，杆秤的平衡会受到什么影响？

实验验证：学生通过实际操作，改变秤砣重量和秤盘位置，观察杆秤的变化，记录实验现象和数据，并进行分析和总结。

思考与讨论：以小组为单位，讨论上述问题的答案，结合杠杆原理进行解释，形成书面报告。

三、作业实施过程

分组：将学生分成4-6人一组，每组推选一名组长，负责组织和协调小组活动。

课堂指导：教师在课堂上讲解杆秤的原理、制作方法和注意事项，解答学生的疑问，引导学生进行资料收集和方案设计。

课外实践：学生利用课余时间进行杆秤制作和实验探究，教师定期检查学生的进展情况，提供必要的指导和帮助。

成果展示：各小组在课堂上展示制作好的杆秤，分享制作过程中的经验和遇到的问题及解决方法，同时展示探究与思考的成果。

四、作业评价

1.过程性评价（40%）

资料收集的完整性和准确性（10%）：评价学生收集的杆秤相关资料是否全面、准确，能否清晰地展示杆秤的历史、结构和原理。

小组合作的表现（15%）：观察学生在小组活动中的参与度、协作能力和沟通能力，是否能够积极承担任务，与小组成员相互配合。

制作过程中的态度和努力（15%）：评价学生在制作杆秤过程中是否认真、严谨，遇到问题时是否积极思考、尝试解决。

2.成果性评价（60%）

杆秤的实用性（20%）：检查杆秤是否能够准确测量物体的重量，刻度是否清晰、准确，秤杆是否平衡稳定。

杆秤的美观性（15%）：根据学生对杆秤的装饰情况，评价其美术创意和审美水平。

探究与思考的成果（25%）：评估学生对问题的探究过程和结论，是否能够运用所学知识正确解释实验现象，书面报告是否条理清晰、内容详实。

五、拓展延伸

1.尝试制作不同量程的杆秤，如量程为500克、1千克等，思考如何调整秤砣重量和刻度。

2.了解现代电子秤的工作原理，对比杆秤与电子秤的优缺点，撰写一篇科技小论文。