有效教学与课堂改进李永元.pptVIP

教研技能3：组织具有鉴别力的对话技能方式：*基于常规教研活动所需要的研讨主题，并将“问题前置”；*常态环境下，同伴相互“课堂开放”；*依托“研修纪实表”和“问题信息卡”，聚焦共同话题，彼此交流；*创设平台，营造对话情境，提高对话中问题讨论效能的艺术；*教学、教研反思（笔记）的交流……第31页，共45页，星期日，2025年，2月5日教研技能4：教研的组织方式与程序技能方式：*联片教研、城乡联动；*主体行为变革中的“连环改进”；*以课例为载体的区域与校本互动的“三级滚动”教研；*区域性的资源开放平台与校本自培；*资源库建设、利用与远程教研沙龙；*相关组织经验方面的“教研制度建设”*将参与者的思想、态度、情感和知识因素视为重要资源……第32页，共45页，星期日，2025年，2月5日第1页，共45页，星期日，2025年，2月5日一、十字路口的课堂教学二、课堂教学改进的有关实践三、几点体会第2页，共45页，星期日，2025年，2月5日一、十字路口的课堂教学

第3页，共45页，星期日，2025年，2月5日新课程实验基地校一般学校教研基地校图例第4页，共45页，星期日，2025年，2月5日课堂教学面对的环境现状：*课改理念与实际操作之间的落差；*少量的先进典型（城区）与课改的全员性要求；*城市化进程使城乡差别进一步加大；*教师结构性矛盾带来的青黄不接；*大量来沪人员涌入带来的生源问题第5页，共45页，星期日，2025年，2月5日1.深入调查清晰现状从学与教的内容与行为的角度去观察教学的现实和成效；从教师需求、资源结构的角度去观察教研的现状和成效第6页，共45页，星期日，2025年，2月5日教师行为：部分学科教师课堂教学行为的调查：内容把握与知识呈现方式：要求与情景、例示与讲评、作业设计教学过程的设计与组织：学习点选择、认知进程、反馈与评价学习行为诊断与导学：问答行为、知识获得的观察与评价、学习方式引导第7页，共45页，星期日，2025年，2月5日校本教研基本情况现状调查:内容来源及认同程度领导布置自己决定最认可与最不认可的内容最得益的内容与主要理由对象需求与问题对象与需求特点对象与问题类型教研心态与原因满意愉悦程度影响因素“对象需求”例：第8页，共45页，星期日，2025年，2月5日课堂教学三方面的倾向尤为突出：*新理念的实践被形式化、表面化，热闹的背后，学科的实质与教学的本意却被忽视；*部分教学回到了“被动接受”、“机械操练”的老路；*由于忽视了对学科理解与课程教学法的研究，致使部分教师教学基本技能缺失，教学水平与教学质量低下。第9页，共45页，星期日，2025年，2月5日教研方面主要的倾向性问题：*教师的需求差异大，很多为基础性需求，但教研内容设计却缺少实在性针对性；*教研活动目的“笼统”，内容或“弥散”或“单一”，停留于“浅层”；*大量教师虽有需求热情，但身边缺乏“良师”指导，部分经验教师想“变”，也缺乏“范式”引导；*现有的少量骨干教师，由于教学以及教学管理、教研与科研等数项任务缠身，心理压力大而多有焦虑情绪。第10页，共45页，星期日，2025年，2月5日教学骨干情况调查：第11页，共45页，星期日，2025年，2月5日2.正视现实达成共识第12页，共45页，星期日，2025年，2月5日当前的课堂，我们究竟是在选择高效，还是恰恰是选择了低效？让学生在更短的时间内更好地掌握更多的先进文化知识，更好地掌握最基本的技能。……第13页，共45页，星期日，2025年，2月5日*有效教学因素讨论：有效认知、情感提升……*教学基本环节成效分析：