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学什么怎样学
一、情境创设：[
探索1：（1）如让学生经历“折
图1，在一张长方B纸、画图、观察、
2CB归纳”的活动过
形纸条上任意画2
1程，发展学生的
一条截线AB，所A1
空间观念和抽
A
得∠1与∠2相等象概括能力，感
吗？为什么？图1图2受分类、转化等
数学思想方法
（2）如图2，将纸条沿截线AB折叠，在所得的△ABC中，仍有∠1∠
2.度量AB和AC的长度.你有什么发现？
二、新课讲解：
我们再来做一个实验：在一张薄纸上画线段AB，并在AB的同侧利用
通过上面的探
量角器画两个相等的锐角∠BAM和∠ABN，设AM与BN相交于点C，
索，让发
量一量AC与BC的长度，AC和BC相等吗？现AB=AC是不
（度量后，我们还会发现AC＝BC）是巧合呢？
于是，得到结论：
如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角对
的边也相等.（简称为“等角对等边”）]
即：如上图
A
∵在△ABC中
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