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项目式教学在高中化学课堂中的应用探究

摘要：结合高中生实际学习需求，教师需要不断激发学生的学习兴趣，锻炼学生的应用能力，并从创新化角度出发不断提升课堂教学效率。以高中阶段的化学教学活动为基础，教师可以运用项目式教学模式引导学生将化学知识应用到解决实际问题之中，让学生围绕项目活动目标进行主动思考与探究，培养学生的自主学习意识与解决问题能力，让学生在主动学习中形成扎实的化学知识基础，也逐步激发学生的化学学习兴趣。本文从高中化学教学存在的问题以及项目式教学模式下的高中化学课堂教学探究等多个方面出发进行了研究与论述。

关键词：项目式教学；高中化学；学生

高中阶段的化学学习活动存在一定的难度，其对学生能力也提出了更高的要求。在实际教学过程中，教师需要从学生能力发展角度出发，合理运用项目教学模式，不断引导启发学生，让学生能在掌握化学理论知识的基础上进行灵活运用，提升学生的应用能力。如此，学生也能在主动思考中收获更强的学习成就感，并能够在解决问题的过程中积累较多的学习经验，也实现自身学习能力与应用、合作沟通等多方面能力的均衡发展。在引入项目式教学活动的同时，教师也需要从多角度出发，培养学生的自主学习意识，并运用项目活动使学生在参与项目式活动的过程中提升对化学学习的兴趣。

一、高中化学教学存在的问题

部分教师在实际的化学教学活动中并不重视学生的实际感受，也会忽视对学生学习能力的培养，从而导致学生很难产生较强的学习兴趣，更无法增强学习能力。高中阶段的学生学习意识不强，也容易出现缺乏学习动力的问题，在遇到学习问题时也会出现畏难心理，无法主动思考、解决问题。许多教师在实际的教学引导过程中没有结合高中生的学习特点和实际情况设计教学活动，也无法较快调动学生的学习积极性，使得学生的整体学习效率不高，很多学生只会在被动学习中慢慢理解对应的化学知识点。长此以往，学生也会产生学习依赖性，在遇到难度较大的学习内容以及创新性内容时也会产生畏难心理，无法灵活运用所学的化学知识点。

此外，许多教师会运用说教方式进行化学教学活动，没有给予学生较多的自由思考空间，也会使学生产生抵触情绪，也无法培养学生的思考、探究能力[1]。单一化的教学方法以及较快的教学速度，都会增加学生的化学学习压力，使学生产生焦虑心理。而缺乏足够的学习思考空间，学生也没办法在思考探究中发现解题关键，更难以在实际学习中积累较多的学习经验。随着化学学习难度的增加，学生会出现较多的学习问题，无法树立正确的化学学习观念。在这样的情况下，化学课堂的教学效率也会不断降低，学生也会因自身的学习效率较低而出现挫败感，其很难形成主动思考、积极探究的学习习惯。不仅如此，不少教师也会忽略化学实验教学的重要性，在实际引导过程中也没有结合实验活动引导学生强化对实验过程与实验现象的认知，也使得实验教学存在形式化问题。如此一来，教师的不合理教学方式也会误导学生，而错误的认知也会让学生出现较多学习问题，不利于学生学习能力与核心素养的提升。

二、构建项目式教学模式的意义

将项目式教学应用到化学教学活动中，不仅能较大程度上提升学生的学习主动性，还能构建更具活力的化学氛围，让学生能够在主动思考与探究中解决化学学习问题，培养学生的自主学习能力。以项目式活动为基础，学生可以围绕项目中心进行小组讨论，并在讨论过程中安排好分工合作任务，在不断解决问题的基础上强化对化学学习的认知，也增强自身的思考与探究学习能力。随着项目化学习活动的开展，学生也能在解决项目化活动问题的过程中灵活地运用化学知识，并能够在自主探究中进行创新化的实验学习，逐步掌握更高效的学习方法，还能在学习与思考中发现化学学习的魅力，提升化学学习兴趣。而以项目式活动为基础，教师也能将化学知识与实际生活相联系，引导学生从实际生活角度出发认知化学学习的意义，使学生在探究中提升综合素养，让学生能够在解决问题的过程树立正确的学习观念。

以项目式学习活动为基础，教师也可以设计探究性化学实验，让学生结合项目目标进行思考与创新，充分发挥项目式学习活动的促进作用，使学生能够在项目式活动的引导下树立实验探究意识。如此一来，学生也能在项目式学习活动中积累较多的实验学习经验，并能够强化对实验现象的认知，以实验感受为基础积累较多的学习经验，并在积极探究与尝试中增强应用能力。不仅如此，在项目式活动的帮助下，学生还能将已学知识巧妙联系起来，构建系统化的化学知识体系，并能够从整体角度出发认知问题，学会客观地分析问题，并在解决问题的基础上增强自身的学习能力与核心素养能力[2]。在参与项目式活动的过程中，学生也能形成主动学习思考的好习惯，并能慢慢提升自身思维的活跃度与学习专注度。以项目式化学实验学习活动为基础，学生也能将实际生活、职业需求与化学学习相联系，学会从长远角度出发认知问题。

三、项目式教学模式下的高中化学课堂