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多模态教学对高中英语听力技能的影响及应用

摘要：英语作为一种国际通用语言，在新时代背景下，如何帮助学生提升英语听力技能是值得我们研究的课题。在高中英语听力技能教学中，教师除了运用传统的听力教学方法之外，还可以将多模态教学方法与之结合起来，以此来帮助学生提升英语听力技能。多模态在高中英语听力技能教学中的应用，能够丰富学生的学习体验，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。因此，高中英语教师要将多模态教学方法应用到英语听力技能教学中去，进而提升学生的英语听力水平。本文对多模态在高中英语听力技能教学中应用存在的问题进行了分析，并提出了一些具体的应用措施。

关键词：多模态教学；高中英语；听力技能；影响

多模态教学是一种教学方法，它利用多种感官渠道（如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉）来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象、强化记忆的目的。在高中英语教学中，听力技能是英语教学的重要组成部分，听力技能的提高能够帮助学生提高语言能力，同时也能提升学生的语言交际能力。但是传统的英语听力教学模式中，教师只能通过单一的语言输入来培养学生的英语听力技能。而多模态教学模式在英语听力教学中则具有极大的优势，能够有效地提升学生的英语听力能力。本文通过对多模态教学模式与传统英语听力教学模式的对比，阐述了多模态教学对高中英语听力技能发展所具有的促进作用，并结合实际案例分析了多模态教学模式在高中英语听力教学中运用的方法。

一、高中英语听力技能教学存在的问题

（一）教师缺乏对听力技能的正确认识

在新课改背景下，教师更加重视学生的全面发展，不仅注重学生的成绩，还注重学生综合素质的提高。在高中英语听力技能教学中，教师应从培养学生听说能力的角度出发，为学生创设真实的语言环境，让学生在听和说两方面都能得到训练和提高。但是，从具体教学实践来看，大多数教师缺乏对听力技能的正确认识，导致教学效果不佳。

一些教师认为听力技能教学是一个比较枯燥的过程，对于学生来说可能会感到厌烦。尤其是在听力技能教学中，由于缺乏必要的训练和指导，学生会感到无所适从，也不知道如何进行训练。所以教师在听力技能教学中需要注重引导学生掌握科学合理的方法和技巧[1]。

（二）听力训练与文本阅读脱节

在英语教学中，教师不仅要注重对学生进行单词、语法的讲解，更重要的是通过听说读写等方面的训练，培养学生的阅读能力和听力水平。但是在实际教学中，听力训练与文本阅读脱节，没有有效地结合起来。例如，在进行阅读教学时，教师只是让学生听一些英文故事，然后让他们跟着教师一起读这些故事，在阅读之后再进行听力训练。这样做的结果是学生没有真正参与到阅读活动中来，只是被动地接受听力信息。而教师则认为学生已经听懂了故事内容，因此没有必要再进行听力训练，导致学生的听力能力没有得到有效的提升。

（三）教学模式单一，学生积极性不高

目前，大部分高中英语教师仍采用传统的教学模式，以教师为中心，教师讲学生听，课堂氛围沉闷枯燥，学生被动参与英语听力技能学习。这种传统的教学模式不利于学生听力能力的提升。在课堂上，教师只是为了完成教学任务而进行简单的英语听力教学，并不能真正发挥英语听力技能教学的作用。学生在课堂上被动接受知识，没有发挥自己的主观能动性，影响了学生的英语听力技能学习效率。因此，教师应积极改变教学模式，充分调动学生积极性，激发学生参与课堂学习的兴趣[2]。

（四）学生的语言基础差

听力技能的掌握情况与学生的语言基础密切相关。学生如果有一定的词汇量，有一定的英语语言基础，就可以在听力技能学习中取得良好效果。如果学生没有一定的词汇量，不能理解大量的英语单词，就无法对听力内容进行分析和理解。而英语基础差的学生常常缺乏主动参与英语听力技能学习的主动性，缺少听懂英语句子和段落的兴趣。因此，对于这类学生，教师应注重对其进行听力技巧、方法等方面的指导和训练，帮助他们树立信心，为他们创造一个良好的英语学习环境。

（五）教师的能力和水平有待提高

对于教师而言，如何提高听力教学水平是一个挑战。作为一名教师，应该具有良好的教学能力，能够根据学生的实际情况和教材的内容来设计英语听力教学。然而，由于学生的英语基础水平和学习习惯不同，对于英语听力教学的要求也不同。教师应根据学生的实际情况来设计教学方案，但很多教师没有考虑到这些问题，导致学生在学习过程中出现了很多困难[3]。

二、多模态教学对高中英语听力技能的影响

（一）通过多模态教学，学生可以在视听结合的环境中进行学习

在高中英语听力教学中，学生不仅要注意到听力材料的呈现，更要关注到学习效果，学生在听的过程中，要学会思考，并不是单纯地进行被动的听，而是主动地进行思考和分析。这就要求教师在平时的教学过程中能够多使用多媒体设备，充分发挥多媒体设备的作用，让学生能够在听力学习中获得更多的乐趣。通过多模态教学，学生可