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我的教育小故事

我的教育小故事1

其实，自我教育能力并不抽象，他时时刻刻渗透到我们每天的教育故事中。

在这儿，我重点谈一下我的认识:计较是少堵多引是培养学生自我修正、自我教育能力的最佳途径。小孩子们只是经验少，他们对老师生硬无感情色彩的教育语言反应最迟钝。

记得2005年我当班主任，那日，一进门，就见我班几个学生拿着扫帚在走廊前扫来扫去，我看到心里颇是烦感:傻乎乎的，不先扫教室，在外面瞎呼啦个啥。“谁让你们在这扫啦，进教室扫去，我全然没有一点好气的说。话音刚落，几个学生灰溜溜的`溜进了教室。一进教室，学生来的还不多，就见2.3个学生高声大嗓的催着要作业。我更是恼火:学生还没来齐收什么本子，浪费时间。别收啦，教室里又脏又乱，先打扫卫生。”我绷着脸说，刹那间，学生收作业的那股子劲顿时消失了，很不情愿的拿起扫帚扫起地来。看还没上课，就塞了一肚子气，你说这心情能好么?回过头来想:学生们做的对呀，到校后，知道先搞卫生，多懂事呀，只不过是清扫的区域有些偏颇罢啦。小孩子们收作业有什么错呀，这些不是老师的里的小助手吗?之后，我反思过，如果那日我换种口气，换终于回家与孩子交流的方，可能不会出现那种尴尬的局面。某些不良行为如果缺乏引导或引导不力他会不断反复。

又过了几日，进了校门，只见2个学生在教室门口扫着什么，这次我们有丝毫的不满:“呀，你两来的真早，这么勤快，来咱先把教室美容一番吧。此时两个孩子高兴极了，像小燕子一样飞进了教室，带劲的扫起地来。又见一个小男孩收本子，我没有气奋:老师的得力的小助手，真负责任，现在同学们还没来齐先帮着打扫教室吧。只见小男孩很乐意的放下手中的活，去从事着自己新领导的任务。

慢慢的，几次引导，上述现象没有出现过，教育从细节抓起，对待小孩子尽量少说:不要什么什么，并不能什么什么……要抓住时适时的引导，小孩子们小很喜欢听故事，喜欢讲道理，做了出个，做了错事，出现不良的习惯都实属正常，教师的语言导向很重要，告知小孩子们应该怎样做，先干什么后干什么条理清晰的告知他们。慢慢的学生挥拳和自己的做法不断修正自己的行为，接受反应内化在最后的行动中。自行自控，那么自我教育能力在实践中就培养出来了。那么此时教育也就成功了。

我的教育小故事2

2001年一个刚从师范学校毕业的女学生被分配到农村一个叫石河的小屯子上班，她满怀热情的来到工作岗位，面对的是当地老百姓的质疑：一个师范学校刚毕业的黄毛丫头能教会我们的孩子吗?带着一脸坚定的她，下定决心要证明她的实力，在那个遥远的小屯一干就是5年，她终于得到了当地老百姓的赏识与尊重，当年的黄毛丫头已经做了母亲，她就是我。一个仍然在教育一线奋斗的班主任。而今我已经调到了中心学校，我在现在的中心小学校又干了五年，我把对教育的热情转化到对待学生的关心和对待班主任工作的责任心上。我的教育生涯整整十年，人生能有几个十年，这十年的教育教学给了我很多人生的阅历和教学的经验。

记得刚来到石河小学上班时，我所教的班级学生素质很差，学生的学习能力和习惯几乎就没有。学生每天只知道玩，连自己的名字都写不对，我想要想改变班级的面貌，提高学生的学习质量，就要润物无声地去关爱他们，观察一段时间后我选了一名班长，对他进行了简单的培训：怎样管理班级，并嘱咐他早晨来了之后要组织同学们干什么，等等。

每天我早早的骑自行车来到学校(我家离学校8里地)领着学生们读书。我深刻的知道，要想改变一个班级的学生学习情况就得要让他们养成读书的良好习惯，早读就成了重点。一个人一个自然段的领读，对于读错的学生我和同学们给以指正，时间一长，学生的早读养成了习惯，阅读的能力得到了提高。

课堂教学中，为了吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，我在备课的时候都设置了游戏的环节来吸引学生的注意力，学生在课堂中有了笑声，有了回答问题的积极应答声，也有了学习的热情。放学后的作业，开始有学生不愿意写，我就单独找个别学生谈，又告诉他们谁按时完成作业谁就可以和老师做游戏：打篮球，跳皮筋等等，学生一看可以和老师一起玩，都认真的完成作业了。

一个学期下来，班级的风貌变得很好了，学生的学习态度也端正了，只是学习的质量提高的不大。我在第二个学期，又和经验丰富的教师进行交流，把班级分成了若干个小组，分层教学，效果还真不错，让那些接受快的孩子帮那些接受慢的孩子，不论是学习还是生活中，结成帮扶对子。当时班级中有个家庭条件极差的学生叫“张帅”，他老把名字写成“张师”，学习不好不说，家里连衣服都买不起，大冷天的天还穿着露大拇指的鞋，我从内心就想帮他，先是把弟弟穿小了的衣服和鞋子送给他，之后是每天放学给他无偿补课，还经常和他谈心，去他家家访，课间和他还有其他学生一起玩，我还经常教育学生帮他，时间验证一切，这个学生不但学习成绩提高了，还学会了感恩