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高中历史课堂教学中促进学生探究学习的有效策略

新课改到底要求我们改什么？实施新课程，是否就是把教学大纲改成课程标准？是否就是换上几套新教材？1难道把通史改成了专题史就是新课程了？就是新课改？2真正的新课程到底要新在哪儿呢？我们的课改之路究竟通向何方？3

为什么？一、是什么？高中历史课堂教学中促进学生探究学习的有效策略怎么办？怎么样？

1、什么是探究？在英文中，探究inquiry一词，按照《牛津英语词典》解释：就是求索知识或信息特别是求真的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。按照《现代汉语辞典》的解释：所谓“探究”，就是指探索研究、探寻追究之义。——由此可见：一切努力寻求答案、独立解决问题的活动，都可以看做是探究。一、是什么？

探究学习就是“学生围绕着一定的问题、文本或材料，在教师的帮助或支持下，自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主寻求所需信息的一种学习方式”。它有三种基本的表现形式：问题解决式、文本解读式和材料解析式的探究式学习关注的焦点：问题的解决，在教师帮助或支持下，学生自主寻求问题的答案。什么是“探究学习”？——可见：其立足点：就是“问题”，及学生针对“问题”而对知识进行的“自主建构”。010302

历史学科探究式学习又是怎样的呢？【案例1】【案例2】历史学科拓展性专题的探究学习——围绕特定的有意义的历史专题问题而进行的拓展性专题探究学习活动（研究性学习）。历史课堂教学中的探究式学习——围绕历史课堂教学基本内容而同步进行的“追问”式探究学习。

探究性学习活动的最基本特征是什么？添加标题问题性实践性开放性民主性互动性添加标题质疑是开展探究教学的第一步。添加标题联系生活现实、体现学生主体添加标题创新学习、视野开放添加标题尊重学生、张扬个性添加标题生生互动、师生互动添加标题

为什么？从创新人才培养看从高中生认知特点看从历史学科价值看从近年考试评价看

三、怎么样？现实的顾虑（1）应试的原因（2）生源差异（3）进度的问题实施中的问题（1）预设与生成（4）过程与结论（3）合作交流与独立探究（5）内容与形式……【案例3】（2）师生角色定位

四、怎么办？其次，要开展行动研究、课例研究，努力探索促进学生探究学习的有效策略。首先，要抛开顾虑，努力践行课程理念。行走在理想与现实之间。

【相机案例】假设我们买了一部数码相机，交给孩子。有四种情况：一个孩子什么也不看，瞎玩，数码相机很快被搞坏了；告诉另一个孩子不要动，你一步一步教他如何使用，并告知拍摄技巧；拍摄作品举例说明。布置拍摄作业。第三个孩子拿起来就玩，自己探索各种功能，遇到问题就查询说明书；布置拍摄作业。第四个孩子拿起说明书仔细看一遍，再探索各种功能；交流拍摄作品。

照相：会用：充电、开关机，取景，变焦、拍摄、浏览、联机保存。第5种情况如：教师直接给孩子介绍：充电、设置日期、开关机、浏览、联机保存等一些简易的操作功能。其中就取景、变焦、拍摄方面，则让学生结合说明书，各自试拍体会拍摄方法与技巧。再让孩子分小组交流讨论拍摄技巧，推选最佳作品展示。教师及时点评指导总结补充。布置拍摄作业。还布置关于微距拍摄、手动拍摄、摄影艺术等拓展性作业。

启示：在策略上，关注这样几问题：——让学生探究什么？——如何开展探究学习？——教师如何帮助促进学生探究？——教师如何反思自身教学行为？探究对象明确、准确，是有效探究学习的基础。探究学习是学生主体的一种学习体验、学习过程。教师的引导是提高探究学习有效性实效性的关健。反思是教师专业成长、学生探究学习的可持续发展的源泉。

01策略思考一：让学生探究什么？02问题导引的策略——设计好问题串，设计好核心问题。03启发性、典型性、拓展性、实效性04探究对象明确、准确，是有效探究学习的基础。

策略思考二：如何开展探究活动？1.实施探究学习的基本步骤探究：生疑—质疑—释疑的过程。步骤：创设情境、营造氛围——提出问题、启发思考——独立探究、合作交流——适时引导、评价反馈探究学习是学生主体的一种学习体验、学习过程。

策略思考二：如何开展探究活动？（4）让个个学生参与探究的策略（1）让学生乐于探究的策略（2）让学生敢于探究的策略（3）让学生善于探究的策略2.充分发挥学生的主体性。激情动机民主包容开放的氛围以能力为探究学习主线个性差异面向全体

策略思考三：教师如何帮助促进学生探究学习？[课例1]教师要成为学生探究性学习的向导。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。定向激趣，设问导疑，点拔导思，01——教师的引导是提高探究学习有效性实效性的关健。把握节奏，反馈归纳，深化创新02

策略思考：——让学生探究什么？——如何开展探究