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“如何开展社会调

查”关键问题研究

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“如何开展社会调查”关键问题研究

一、问题分析

（一）为什么“开展社会调查”会成为教学关键问题？

社会调查是指人们有计划、有目的地运用一定的手段

和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，

进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活

动。

“知之不若行之，学至于行之而止矣”，荀子的这一观点

对历史与社会教学尤为重要，历史与社会教学不仅传授学

生相关知识，最根本的目的还在于引导学生将书本理论方

面的认识落实于行动之中，而社会调查则是达到这种目的

的有效途径之一。

《历史与社会新课标》2011版指出：该课程具有实践

性的性质。“本课程强调历史与现实生活、自然环境与社会

生活之间的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、

探究、合作的参与过程，采取讨论、调查、社会实践等多

种学习方式，提高学生的社会实践能力”。

《历史与社会》课程的这种特性决定了学生在学习过

程中，不仅应从教材中获得众多信息，而且应从身边实际

生活、报刊网络，以至各种有益的活动之中构建“信息库”。

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教师应打破学校课堂教学与学生校外课外生活的壁垒，采

取有效措施把各种有用的信息资源调动起来，利用社会这

个大课堂开阔学生的眼界，增长学生的社会见识，力求课

内与课外活动相结合。教师注意重视实际生活，引导学生

关心现实社会的发展，体验现实社会的需要，尝试综合地

观察现实社会中的一些问题，这对提高教学实效极为重

要。将社会调查引入《历史与社会》学科教学中，正是给

学生提供了参与社会实践、开阔眼界、增长见识的机会。

（二）“社会调查”的地位和价值

开展社会调查活动，让学生走出学校课堂，走进社会

课堂，从多方面了解社会，并通过自己的观察提出思考，

将有利于知识的运用和视野的拓宽。学生参与社会调查活

动，能初步学习从事研究活动的基本方法，如科学思维方

法、统计分析方法、信息处理方法等。学生在社会调查过

程中获得亲身研究探索的经验，能激发兴趣，发展特长，

培养创新精神和创造才能。在社会调查过程中，学生利用

多种手段和途径获取信息，整理与归纳信息，培养收集、

分析和利用信息的能力。社会调查活动将为学生营造有利

于人际交往与合作的教育环境，发展乐于合作的团队精

神。它改变了以往的静态历史教学面貌，而成为充满活力

的、内容丰富的动态活动。它增强了历史的个性化色彩，

使历史显得更真实，而且能展示过去常常被忽略的一种深

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层和复杂的情感，把个人的经历和国家的事件联结起来。

它打破了课堂与社会的界限，使课堂教学与课外活动、书

本知识与社会实践有机地糅合起来，而且活动本身促使教

师与学生成为教学伙伴。

总之，在《历史与社会》学科教学中开展社会调查是

教育创新的需要和体现，它符合新课程强调学生主动参

与、重视教学内容与社会现实联系的要求，对学生知识的

掌握、能力的提高、情感的升华具有重要作用。因此，在

教学中教师必须注重培养学生开展社会调查的能力，帮助

他们获得进行社会调查的方法，指导他们开展社会调查。

（三）开展“社会调查”对学生发展的意义

通过笔者近两年的实践探索，在《历史与社会》教学

中开展社会调查取得了一定成效：学生的学习主动性和积

极性得到提高，社会素养得到提高，学习中实现了书本知

识与社会实践的有机结合。在课堂学习中，学生经历了社

会调查过程后，在探究中获取知识和技能，凸显学习主体

地位，学生思维更活跃，更能主动探究，乐于合作。学生

在社会调查中受到情感熏陶，培养了主动参与、善于探

索、勤于动手的能力，收集和处理信息资料的能力，获取

了新知、分析和解决问题及交流合作的社会综合素养。

具体表现在：