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教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高质量发展视域下职业本科教育“双轨并进、六位一体”育人模式研究课题设计论证

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高质量发展视域下职业本科教育“双轨并进、六位一体”育人模式研究课题设计论证

职业本科教育高质量发展现状：

目前，职业本科教育在内涵要义、治理价值与实践进路等方面已有一定的研究成果。如江春华在《高质量发展职业本科教育的内涵要义、治理价值与实践进路》中指出，我国已建成世界上最大规模的职业教育体系，职业教育迈入提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段，高质量发展职业本科教育是强化“职业教育前途广阔、大有可为”战略地位的重要抓手，也是建设高质量教育体系的重要环节。

同时，探索职业本科教育新路径的研究也在不断深入。例如，《探索职业本科高质量发展新路径》一文中强调，要深入探究职业本科教育与人的全面发展、知识创新与职业技能深度融合的内在逻辑，开辟既能传承教育教学精髓，又能引领未来发展趋势的职业本科教育新航标。

选题意义：

职业本科教育“双轨并进、六位一体”育人模式的研究，适应了国家对职业教育高质量发展的要求。当前，我国经济结构调整和产业转型升级，对高层次技术技能人才的需求日益强烈。本科职业教育的发展有助于构建对产业转型升级和技术创新应用所需的高层次技术技能型人才的有效支撑，为我国实现由制造业大国向制造业强国的转变奠定坚实的人力资源基础。

该研究为培养高层次技术技能人才提供了新的育人模式。在追求高质量发展的时代背景下，职业本科教育与普通本科教育共同承载着培育新时代青年的重任。通过“双轨并进、六位一体”育人模式，能够全方位促进学生的成长与成才，培养出适应社会需求的高素质人才。

研究价值：

推动职业本科教育改革。该研究有助于深入探索职业本科教育的内涵与特征，从加强学科建设、专业内涵建设、夯实产教融合基础、构建质量保障体系等多个方面进行实践探索，推动职业本科教育改革，树立高质量内涵式发展的教育发展观。

提升人才培养质量。通过构建“岗课赛证创研”融合育人模式等创新举措，将人才培养内置于产教融合的过程中，培养与产业链相匹配的复合型技术技能人才，以专业对口就业来体现人才培养成效，提升职业本科教育的人才培养质量。

为经济社会发展提供有力支撑。职业本科教育应积极响应产业升级与技术革新需求，培养掌握复杂工艺流程、可向“能工巧匠”“大国工匠”精进的高素质技术技能人才，以及具有多技术点融合能力的现场工程师、卓越工程师，更好地适应加快产业升级和经济结构调整的需要，促进教育链、人才链、产业链和创新链的有效对接。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：构建职业本科教育“双轨并进、六位一体”育人模式，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

“双轨并进、六位一体”育人模式旨在通过整合多种教育资源和手段，为学生提供全面、系统的培养方案。其中，“双轨并进”强调理论与实践相结合，既要注重学生的专业知识学习，又要强化实践能力的培养。“六位一体”则涵盖思想品德、学业成绩、拓展活动、技能定级、工学交替实践、顶岗实习六个维度，全方位提升学生的综合素质。

通过这一育人模式，期望培养出具备扎实专业知识、高尚思想品德、丰富实践经验和创新精神的高素质人才，以满足社会对职业本科教育人才的需求。

研究内容：包括思想品德、学业成绩、拓展活动、技能定级、工学交替实践、顶岗实习六个维度的育人体系构建。

思想品德：注重培养学生的道德品质、社会责任感和职业操守。通过思想政治教育课程、社会实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

学业成绩：加强专业课程教学，提高学生的专业知识水平。优化课程设置，采用多元化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

拓展活动：开展丰富多彩的校园文化活动和社团活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。例如组织科技创新竞赛、文化艺术活动等。

技能定级：建立科学的技能评价体系，对学生的专业技能进行定级。通过技能考核、职业资格认证等方式，明确学生的技能水平，为学生的职业发展提供指导。

工学交替实践：加强与企业的合作，实行工学交替的教学模式。学生在学校学习理论知识的同时，定期到企业进行实践锻炼，提高学生的实践能力和职业适应能力。

顶岗实习：安排学生到企业进行顶岗实习，让学生在实际工作岗位上锻炼自己的专业技能和综合能力。通过顶岗实习，学生能够更好地了解企业的需求和行业的发展趋势，为毕业后顺利就业做好准备。

重要观点：“双轨并进、六位一体”育人模式符合职业本科教育高质量发展需求，能有效提升学生综合素质。

职业本科教育的高质量发展需要培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。“双轨并进、六位一体”育人模式注重理论与实践相结合，涵盖了思想品德、学业成绩