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教学行为的转变

课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都

需要不断的更新教育观念，自觉地关注学生的学习兴趣和经

验，倡导学生自主参与的学习方式，建立新型的教与学的关

系。要使学生真正成为学习的主人，教师必须做到：

一、变枯燥的知识灌输为生机勃勃的认识活动

很多知识比较枯燥，老师如果强硬灌输势必造成机械

模仿和记忆，假如把教材中的基本概念和原理的认识设计成

学生可操作的活动，把原本枯燥的没有感情的书本知识变成

富有生命力的认知素材，让学生在活动中操作、探索、发现，

这样获得的知识才是深刻的。如教学9加几时，假如直接告

诉学生计算方法，然后让其记住，学生就缺少亲自操作和体

验的结果，而通过学生研究讨论、摆小棒等方法，学生自己

发现计算方法印象更深刻、更透彻。另外教师的观念转变了，

相应的就伴随着教师行为的转变，教师在课堂中不再是自我

为中心的占有者和传授者，而应是学生学习的促进者、引导

者、合作者。

二、变生硬的知识为可探求的目标

要发挥学生学习的积极性和主动性，除了教师对学生

的关爱、尊重外，更要注意激发他们的学习动力，以唤起追

求实现学习目标的欲望。因为求知欲是学生学习的内驱力，

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现实的生活材料能激发学生研究问题的兴趣产生认知的需

求，假如我们能把知识与学生身边的生活联系起来设计一些

有趣的问题情境，必然会激发出学生学习的兴趣，牵动他们

的情感，从而把教的主观愿望转化为学生渴望学的内在需

求。

三、变由教师权威的教授为师生平等的交往与对话

传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无

条件地接受老师的一切灌输，师生间显然是不平等的。新课

程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交

往平等中的首席。对教师而言，交往意味着上课不是传授知

识，而是一起分享理解，意味着教师的角色将由权威变成合

作者，由知识的传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，

交往意味着对话、参与、相互建构。它不仅是一种教学活动

方式，更是师生之间的一种情境和精神氛围。对学生而言，

交往意味着主体性凸现和个性的张扬。

四、由以教师教为中心变为以学生学为中心

传统教学中教师是课堂教学的中心，教师牵着学生

走，学生围绕着教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，

学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师的讲为中心的教学，

是不利于学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅

读教学，教师过多地讲解、分析和说明，常使学生感到枯燥

乏味，从而丧失了学生的积极性。新课程倡导教师在教学中

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应重视学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中最优

结合。它要求教师从学生实际出发，设计课堂教学方法，从

而保证教学与学法相得益彰。(作者单位：吉林省长岭县三

团中心校)