七年级上册（2024） 第一单元 1《春》教案.docx

《春》教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够正确读写“酝酿、朗润、抖擞”等生字词，积累文中优美词句。

2.准确流利有感情地朗读课文，理清文章结构，把握作者描绘的春景图。

3.学习并掌握比喻、拟人等修辞手法，提升语言赏析能力。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读、小组合作探究，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

2.学习作者细致观察景物、抓住景物特征进行描写的方法，提高观察和写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受作者对春天的热爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱与赞美之情。

2.引导学生树立积极向上的生活态度，体会生活中的美好。

二、重难点分析

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，体会作者对春天的热爱之情。

2.学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法描写景物的方法。

（二）教学难点

1.领会作者细致观察、抓住景物特征并生动描写的技巧，提升写作能力。

2.体会文中蕴含的情感，感悟作者对春天、对生活的热爱。

三、教学准备

1.多媒体课件，包含春天的图片、视频、音频等资料。

2.生字词卡片。

3.准备与课文相关的拓展阅读资料。

四、教学过程

第一课时

（一）导入（5分钟）

1.播放春天的视频片段，如鲜花盛开、柳树抽芽、小鸟欢唱、小溪潺潺等画面，同时播放轻柔的背景音乐。

2.引导学生观察并思考：“同学们，刚刚我们看到了一个生机勃勃的世界，大家感受到了什么？能说一说你印象中春天是什么样子的吗？”鼓励学生自由发言，分享自己对春天的感受和印象，从而引出课题《春》。

（二）新授（25分钟）

1.初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出不认识或不理解的生字词。

教师出示生字词卡片，如“朗润（lǎngrùn）、酝酿（yùnniàng）、卖弄（màinòng）、宛转（wǎnzhuǎn）、嘹亮（liáoliàng）、黄晕（huángyùn）、烘托（hōngtuō）、静默（jìngmò）、风筝（fēngzheng）、抖擞精神（dǒusǒujīngshén）、舒活（shūhuó）”等，通过指名读、齐读等方式检查学生的读音情况，讲解生字词的含义和用法。

2.再读课文，整体感知

学生默读课文，思考问题：“文章围绕春天写了哪些内容？可以分为几个部分？”

组织学生小组讨论，交流自己的想法。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。

小组代表发言，教师总结归纳：文章可以分为盼春、绘春、颂春三个部分。其中“绘春”部分描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

（三）练习（10分钟）

1.给下列生字注音并组词：

酝酿（）（）朗润（）（）抖擞（）（）

黄晕（）（）烘托（）（）宛转（）（）

2.用自己的话简要概括文章的主要内容。

（四）小结（5分钟）

1.请学生回顾本节课所学内容，包括生字词的学习和文章的整体结构。

2.教师强调学习重点，鼓励学生课后继续朗读课文，为下节课深入赏析文章做好准备。

第二课时

（一）导入（3分钟）

1.回顾上节课所学内容，提问学生文章的结构和五幅春景图，引导学生快速进入本节课的学习。

2.展示上节课学生在生字词和概括主要内容练习中的优秀作业，进行表扬和鼓励。

（二）新授（27分钟）

1.精读课文，赏析语言

引导学生选择自己最喜欢的一幅春景图，有感情地朗读，并思考：“作者是如何描写这幅图的？运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？”

学生自主学习后，小组内交流讨论。教师深入各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和启发。

小组代表发言，分享自己的赏析成果。以“春花图”为例，学生可能会发现作者运用了拟人（“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”）、比喻（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、排比（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）等修辞手法，生动形象地写出了春花的数量多、颜色艳、姿态美，表达了作者对春花的喜爱之情。教师对学生的发言进行补充和总结，引导学生体会作者语言的精妙之处。

2.学习写作手法

组织学生再次阅读课文，思考：“作者为什么能把春天的景色描写得如此生动形象？”

引导学生总结出作者细致观察、抓住景物特征、运用多种修辞手法和准确生动的词语等写作方法。

出示一些描写其他季节或景物的片段，让学生分析其中运用的写作手法，并进行模仿练习。

（三）练习（10分钟）

1.从文中任选一幅春景图，运用所学的修辞手法和写作手法进行仿写，字数不少于100字。

2.小组内互相交流自己的仿写片段，互相评价，提出修改建议。

（四）小结（5分钟）

1.请学生分享本节课在语言赏析和写作手法学习方面的收获。

2.教师总结全文，强调《春》这篇文章的语言美、结构美和情感美，鼓励学生在今后的学习和生活中，用心观察生活，运用所