统编版（部编版）七年级下册（2024）14《驿路梨花》教学设计.docx

七下14《驿路梨花》教学设计

教材分析

《驿路梨花》是统编版教材七年级下册第四单元的第一课，是一篇教读课文。这篇课文是军旅作家彭荆风创作的一篇小说，通过哀牢山深处一座小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。根据单元导语的要求，本单元主要学习略读，要快速把握文章的内容和主要特点，在此基础上体悟并践行其中蕴含的中华美德。在理解文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。基于此，笔者拟用两课时完成本本课教学。第一课时的教学以“寻茅屋主人?讲茅屋故事”为主题展开，按照“寻茅屋主人”“讲茅屋故事”“续茅屋传奇”的流程展开教学，引导学生阅读课文，粗知故事梗概，把握小说顺序，理解文章的结构特色及妙处。

教学目标

语言建构与运用：引导学生积累《驿路梨花》中描写梨花和茅屋的优美词句，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提升语言表达的感染力与表现力，能够仿照文中写作手法进行片段创作，锻炼语言运用能力。

思维发展与提升：通过梳理文章情节，剖析作者设置悬念、层层递进的写作技巧，培养学生逻辑思维能力；深入挖掘梨花精神的内涵，拓展思维深度与广度，探究象征手法在文学作品中的运用及效果。

审美鉴赏与创造：带领学生欣赏文中梨花的自然美，以及人与人之间互帮互助所展现的人性美，提升审美感知能力；鼓励学生运用绘画、朗诵、写作等形式，创造性地表达对梨花之美和梨花精神之美的理解，培养审美创造能力。

文化传承与理解：借助文章对善良淳朴民风的描绘，让学生了解雷锋精神在民间的传承与体现，激发传承优秀传统美德的意识，增强社会责任感与民族文化自信。

教学重点

1.细读课文，赏析语句，分析梨花的多重意蕴。

2.深入研讨，理解主题，探究文章标题的妙处。

教学难点

细读课文，赏析语句，分析梨花的多重意蕴。

教学过程

第一课时

一、导入

云南边陲的哀牢山深处，有这样一群人，他们来自不同的民族、行业，有男人有女人，有老人有孩子，历经十几年，用举手之劳让草顶、竹篾、泥墙的小茅屋，每个角落都洋溢着爱的味道。这就是《驿路梨花》的故事，今天，就让我们走进故事，去感受哀牢山的别样风景。

二、初读，寻茅屋主人

1.现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习略读方法，进行略读训练。大家想一想，对于叙事类文本，我们该如何进行略读？

预设——

不能指读，必须默读，可以扫读；遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读；每分钟阅读400字左右，需边读边勾画关键信息。略读时，要要圈画出故事中出现的人物，以及他们所做的事情，来帮助梳理故事情节，把握主要内容。

2.速读课文，圈画课文中出现的人物，以及他们为小茅屋做的事情。结合课文内容说说谁才是茅屋的主人？

预设——

“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。

瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。

解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。

梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。

他们都为小茅屋作出了贡献，都是小茅屋的主人。

追问：如果你有幸到达这座小屋，你又会为小屋做点什么呢？（设置此问题意在引导学生明白我们每个人都应该是小茅屋的主人。）

三、整合，讲茅屋故事

1.按照课文思路复述这个故事。

预设——

“我”和老余发现小茅屋→猜测茅屋主人是一位守山林的老人→误以为瑶族老人是茅屋主人→（打听到哈尼小姑娘梨花是茅屋主人）→学习梨花，“我”老余和瑶族老人修葺茅屋→误以为梨花妹妹们是茅屋主人→（解放军建造小茅屋，姐姐梨花照料茅屋）

2.按照事情发展先后顺序复述这个故事。

预设——

十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人→哈尼族姑娘梨花照料小茅屋→梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋→瑶族老人借住后送来大米→“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。

四、探究，续茅屋传奇

1.讨论：文章为什么不按照事情发展的先后顺序写，而是要以“我”和老余的视角，一点点揭开谜底？

预设——

在悬念、误会中推动情节的发展，使文章跌宕起伏，有波澜，吸引读者。同时，行文中适时运用了插叙，故事情节更加完整。

2.讲解悬念和误会的含义。

【悬念】它是小说的表现手法之一。在叙述情节和描写人物，为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。伏笔和暗示常常是制造悬念的重要方法，它要求在小说发展中有必要的照应。

【误会】在文本的开头有意识地设置误会，到文章结尾才点明真相。可分为正反误会（好坏颠倒