寇雪娟高中历史开放性作业的设计.pdfVIP

高中历史开放性作业设计初探

太原五十五中寇雪娟

【摘要】开放性作业有别于传统的封闭性作业，它可以更好地促进学生的发展，因此设计开

放性作业成为当今中学教学中的重要组成部分。开放性作业的设计包括设计主体的开放性和

作业内容、形式的开放性。

【关键词】作业设计开放性

作业作为学生课外学习延伸的重要组成部分，对学生的影响可谓是重要的，在高中历史

学习中积极设计开放性作业，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，

激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而提高学生学习历史的兴趣，

感受历史的真谛。那么，在高中历史教学中，如何设计开放性的作业形式呢？下面结合我自

己的实践体会，简要谈几点认识。

一、给学生自主选择的机会

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作

的能力。”此外由于学生个体是多样化的，每一个学生的认知结构和学习动机、心理、个性

是各不相同的，因此在设计作业时，要给学生自主选择的机会，从而满足不同层次的学生的

需求。

（一）提出不同难度要求的作业，供学生自主选择

根据多元智能理论，不同人之间是存在着智能的差异的，要想让不同层次的学生都能在

完成作业的过程中获得成功的体验，使每个学生能得到最优发展，教师就必须设计开放性的

分层作业。因此在布置作业时，我就设计不同难度的作业，供学生自主选择。例如在学习完

夏商周时期的政治制度时，我设计了四个作业，查找自己姓氏的来历；制作从自己曾祖父辈

开始的家谱；构建本课知识结构图；尝试写写自己对古代早期中国政治制度的理解。学生根

据自己的兴趣自由选择其中的两项。查找姓氏的作业让同学认识到姓氏的来源，其中很多姓

氏的来源与西周时的分封制密切相关，而制作家谱的同学认识到了随着时间的推移，血缘关

系疏远，构建知识结构图则帮助学生及时梳理所学知识，尝试写小论文的对中国古代早期的

政治制度有了更加深入的理解。在学习了从汉到远的的政治制度后，则设计了如下三类作业，

A类作业归纳汉代到元代的具体政治制度的表现，属于对教材内容的归纳整理，适用于历史

学习程度薄弱的学生，B类作业为提供相应的文献史料并提出具体问题，要求学生根据材料

及所学知识回答。这类作业属于要求学生能根据所学知识并加以灵活应用，适用于历史学习

程度较好的学生。C类作业则是列出相关文章请学生阅读后结合文章分析古代中国君主专制

中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响并尝试分析与现在的政治制度有无联

系，写出相应的小论文。该类作业适用于对历史学习兴趣浓厚的学生，对学生的思维能力提

出更高的要求。这样的作业由于是针对学生的差异而设计，因此每个学生都可以依据自己的

情况选择适合于自己的作业，因此都能够在做作业中感受到成功、愉快的心理体验，体会到

跳一跳，能摘到果子的感觉，为以后的进一步学习奠定了良好的基础。

（二）提出不同的作业形式，供学生自主选择

传统的历史作业，往往都是简单的纸笔形式的作业，它虽然能帮助学生熟悉教材内容，

做到对知识点的落实，但却不利于学生主体性的发挥。新课程理念要求尊重学生，充分发挥

学生的主体性，因此在教学中应该设计出形式多样的作业，可以是文字式的、操作式、实物

式和口头式的作业；可以是课堂内完成和课外完成相结合的作业；可以是由个人独立完成的，

也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的作业。只有

多样化的形式才能满足最大限度的激发学生完成作业的兴趣。例如在学习完民族资本主义的

发展后，我要求学生采用自己喜欢的方式来归纳民族资本主义的发展历程，喜欢美术的同学

采用了漫画的形式，喜欢数学的同学采用了坐标轴的方式表示，喜欢文学的同学则找了一些

成语或是古诗词来表现，喜欢音乐的同学则找到了相应的歌词来表述，每个同学都用自己的

理解来诠释民族资本主义的发展历程。

在实践中可以根据具体的内容选择角色模拟法、收集主题资料法、调查报告法、辩论竞

赛、撰写小论文、实践参观等。例如在第二单元的学习完成后，我要求学生小组合作，选择

任意一国，进行角色模拟，模仿一个场景，做两分钟的表演，要求其他学生能够从表演中判

断模拟的是什么角色。布置完后，学生顿时热情高涨,小组积极讨论，认真分配角色，创设

情境，五分钟后，第一个小组表演了英国首相的任职，表演的同学认真投入，其他组的同学

观看后，迅速做出了判断，之后其他各组轮流上台，几乎把所有课标要