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小学数学精选教案

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《牧童—认识图形》单元分析

一、教学目标

1．通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。

2．在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。

3．在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。

二、教学内容

本单元设有1个信息窗，呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景。情境图中纸贴画是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形组成的。富有童趣的纸贴画使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激起学生认识图形的欲望；通过小朋友们欣赏纸贴画时的对话“哇，真漂亮！我们也做一幅吧”、“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”，引入对长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的直观认识，渗透分类的思想方法；通过“怎样从长方体、圆柱体、三棱锥、平行六面体上得到这些图形”，引入以物体表面抽象出平面图形的学习，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系；借助“自主练习”中的连图形、找图形、围图形、摆图形、拼图形、画图形等习题，加深对平面图形的直观认识和理解。

本单元教材编写的基本结构如下：

三、教材解读及学与教建议

（一）单元教材解读

本单元是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始单元。图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。

本单元教学的重点是结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。

教学的难点是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。

本单元教材编写的主要特点是：

1．突出情境素材的趣味性和典型性。

本单元素材的选取注重从学生熟悉的、感兴趣的生活情境出发，创设了小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童趣的剪纸画情景。此情此景，密切了图形与现实生活的联系，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激发起学生认识图形的兴趣和愿望。同时，情境中的纸贴画都是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形组成的，这些与学生经验储蓄中已有的素材有内在结构、要素的相关性和一致性，能唤醒学生头脑中更为丰富的图形素材，构成学生认识平面图形的更为广泛的经验背景。

2．关注数学活动经验的运用和重组。

本单元教材特别关注学生已有活动经验的运用和新旧活动经验的重组。初步认识平面图形时，教材创设了纸贴画情景，直接让学生借助已有的生活经验和认知经验，先说说牧童骑牛图是用什么图形拼成的，然后把这些图形根据它们的形状分类，再抽象出具体模型后分别予以命名。这样，在获得基础知识和基本技能的同时，形成并积累了认识图形的基本活动经验，领悟到分类的思想方法。体验从物体表面抽象出平面图形时，学生运用已有的数学活动经验。经历看一看、摸一摸、画一画、描一描、剪一剪等数学活动过程，从长方体、圆柱体、三棱锥等立体图形上得到这些平面图形，直观认识它们的一些特征，初步感知它们的形成过程，体验立体图形和平面图形之间的关系。

3．注重在动手操作中直观认识图形，发展几何直觉。

教材在编排认识平面图形时，采用小学生喜爱的看一看、拆一拆、分一分、摆一摆等活动方式，引导学生对纸贴画进行观察、触摸、拆分、测量、分类，直观认识平面图形的形状，培养形象思维，发展几何直觉，渗透分类的思想方法。在编排从物体表面抽象出平面图形时，也是采用了学具操作，引导学生从长方体、圆柱体、三棱锥等立体模型上，通过画一画、描一描、剪一剪等活动形式得到这些平面图形，展现平面图形的形成过程，感知平面图形的一些特征，感受“面”与“体”的关系。

4．倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，自主构建新知。

动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。直观认识平面图形时，教材借助“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”这一问题，引导学生在看一看、拆一拆、摆一摆、分一分等一系列探究活动中独立思考，自主完成对平面图形的初步认识。从物体表面抽象出平面图形时，教材关注到学生的合作学习，呈现出：有的画长方形、有的印圆形、有的剪三角形、有的描平行四边形