2025年高考作文备考讲解（2）：10道题目审题立意及其训练.docxVIP

（一）

一、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

青少年时期是人生观和价值观形成的关键时期，大家开始思考，将来要成为一个什么样的人；陶行知先生对大家的建议是成为“人中人”。

陶先生的建议对于正在成长中的你有何启示？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

审题：陶行知先生提出的“人中人”理念，对当代青少年成长具有深刻的启示意义。这个看似简单的概念，实则蕴含着丰富的人生智慧，值得我们细细品味。

“人中人”强调的是一种平视的人生态度。它既不是高高在上的“人上人”，也不是消极被动的“人下人”，而是一种既不卑不亢，又能与周围人和谐相处的处世之道。这种态度要求我们既保持自我尊严，又尊重他人价值，在群体中找到恰当的定位。就像一棵树，既要有向上生长的力量，又要扎根于土壤，与周围的植物共生共荣。

“人中人”体现的是一种平衡的价值观。现代社会常常将人推向两个极端：要么追求出人头地，要么甘于平庸。而“人中人”则告诉我们，真正的成长不在于外在的标签，而在于内在的充实。它鼓励我们在追求个人发展的同时，也要关注集体利益；在实现自我价值的过程中，也要服务他人。

更深层次看，“人中人”还包含着对生命本质的理解。每个人都是芸芸众生中的一员，既独特又平凡。认识到这一点，我们就能以更平和的心态面对成败得失，既不因一时成功而骄傲，也不因暂时挫折而气馁。这种认知能帮助我们建立健康的人生观，在浮躁的社会中保持定力。

“人中人”（陶行知教育理念）：区别于“人上人”（追求特权、凌驾于他人之上的功利化成功观）与“人下人”（自我矮化、甘于附庸的消极心态）。在人群中保持平等姿态，既不仰视他人而自卑，也不俯视他人而傲慢；在平凡中坚守责任担当，将个体价值融入群体进步。批判“人上人”的功利化竞争思维（如唯分数论、过度追求个人荣耀），拒绝“人下人”的自卑或躺平心态，树立“人中人”的中间姿态——在平等中自立，在平凡中有为。个体价值的实现并非孤立的“拔尖”，而是作为群体的一员，以“连接者”“建设者”的身份创造价值。“人中人”的“平凡”是姿态而非本质，其“伟大”在于对责任的坚守。

陶行知先生这一理念之所以历久弥新，正是因为它把握住了成长的本质：真正的成熟不是标新立异，而是在融入集体的同时保持个性；不是追求虚名，而是在平凡中创造价值。这对正在形成人生观的青少年来说，无疑是一剂良方。

写作时，开头可从青少年价值观塑造的重要性切入，引用陶行知“人中人”的概念，解释其核心在于摒弃优越感与自卑感，追求平等、朴实的生命状态。中间部分可分三层：先分析“人中人”的内涵——既非凌驾他人的“人上人”，也非自我贬低的“人下人”，而是以平常心融入群体、服务社会；再结合现实，批判功利教育下“争做第一”的异化现象，对比“人中人”对集体意识的唤醒；最后落脚于实践，如尊重他人差异、在平凡岗位实现价值等。结尾可升华至新时代青年责任，强调“人中人”精神对构建和谐社会的意义，呼应材料中“成为什么样的人”的思考。

参考立意：1.甘为“人中人”，平凡处见真我。2.“人中人”是褪去光环的生命姿态。3.“人中人”的时代意义：融入群体，服务社会。

标题示例：

《做一粒扎根人间的星子》“星子”喻指个体微光，“扎根人间”呼应“人中人”融入群体、脚踏实地的特质。

《在人群中种一片星空》“种星空”象征在平凡中创造价值，体现个体与群体的共生。

《褪去“人上人”的光环，穿上“人中人”的铠甲》“光环”代表虚荣，“铠甲”象征责任与担当，对比中凸显立场。

《不做仰望的云，不做俯视的山，要做奔走的河》用自然意象类比三种人生姿态，“奔走的河”既融入大地，又始终向前，暗合“人中人”的行动性。

《以“人中人”之姿，写青春答卷》“答卷”呼应成长主题，强调将理念转化为行动。

《我们都该成为“人群中的火把”》“火把”象征温暖与照亮他人，体现青少年的时代使命。

《愿为“人中人”，甘守寸心真》化用陶行知“千教万教教人求真”，“寸心真”强调初心与真诚。

《在人间，做“大写的中间人”》“大写”突出精神高度，“中间人”呼应，避免歧义。

写作思路：

一，界定“人中人”的本质内涵（是什么）：“人中人”是超越等级观念的生命范式，它要求我们以平等之心待人，以务实之力行事，在人群中找准自我定位——既不做仰望他人的“附庸”，也不做俯视众生的“权威”，而是做与时代同频的“参与者”。

1，“人中人”拒绝“人上人”的傲慢：真正的高贵不是超越他人，而是超越自我（如袁隆平扎根农田，视自己为“种地的科学家”）。

2，“人中人”超越“人下人”的自卑：平凡不等于平庸，每一个认真生活的灵魂都值得尊重（如敦煌守护者樊锦诗甘居大漠，在平凡中成就伟大）。

二，阐释“人中人”对青少年的成长意义（为什