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第二讲鉴赏古代诗歌的形象

01指（情）意和（物）象的融合，是熔铸了诗人02思想情感或具有深刻寓意的形象。03意象是诗歌语言与情感的中介，因此，通过筛04选、分析诗中所用意象，有助于我们解读诗歌。在05我国诗歌中，有些意象具有特定的意义，读诗观意06象，便可初步明确诗歌的抒情指向。但意象的寓意07并非一成不变，同为一景一物，在不同的诗人心中，08在不同的语境中又是千差万别的，因此要结合具体09情况进行判别，做出正确的解读。什么是意象

是诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)相交融所创造的情景交融、神形兼备的艺术境界。它具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。意境由意象构成，意象包括在意境之中。因此，分析意境离不开意象。什么是意境

幽静、宁谧、幽美、朦胧、淳朴、空灵、深远、幽远、莽苍、辽阔、苍凉、繁华、热烈、高昂、荒芜、孤寂、清冷、凄清、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉……注意：意象和意境是构成诗歌的基本要素。因此，在历年高考中，多有对意象和意境的考查，分析意境也是高考不可或缺的基本类型，是每年诗歌鉴赏复习备考的重中之重。诗歌意境常用术语

010203040506人物形象景物形象景象物象抒情主人公作为描写客体的对象诗歌的形象

鉴赏诗歌中的人物形象

知识储备1、人物形象类型（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。（2）诗中塑造的人物形象。2、塑造方法（1）细节刻画法。（2）烘托渲染法。（3）对比衬托法。（4）比兴牵引法。（5）抒情寄托法。

借助诗歌中的其他意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。如杜甫《江汉》抓住诗人对诗歌中人物的描写，通过其语言、动作、肖像，特别是细节描写，运用联想，定格形象。如白居易《邯郸冬至夜思家》结合写作背景，展开联想和想象，把握形象。如陈子昂《登幽州台歌》分析人物形象的方法

塑造了什么人物形象——遭遇、性格＋身份01结合诗句分析人物性格——结合表达技巧展开02形象表现出的意义（情感）03【方法点拨·答题步骤】

诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。②首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；第二句写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。③诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。【参考答案】

诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。【课堂演练】简析下面这首宋词的人物形象

【参考答案】（步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”，使梦境与现实形成强烈对比，写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老沧州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。（步骤3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。

01贫女秦韬玉02蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。03谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。04敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。05苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。06[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕07僚，后来被荐为工部侍郎。②俭：通“险”，怪异。时世：08当代。白居易《新乐府·时世妆》：“时世妆，时世妆，出09自城中传四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低……”10压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。分析下面一首诗的人物形象。

【参考答案】（步骤1）本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。（步骤2）她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。（步骤3）诗人借她表达了因怀才不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想感情。

【知识积累·常见人物形象举隅】豪放洒脱、傲岸不羁的形象。01心忧天下、忧国忧民的形象。02寄情山水、归隐田园的形象。03怀才不遇、壮志难酬的形象。04矢志报国、慷慨愤世的形象。05友人送别、思念故乡的形象。06献身边塞、反对征伐的形象。07爱恨情长、迷惘惆怅的形象。08

寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。