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四年级下册语文《古诗三首》教学课件
演讲人：
日期：
目录
CONTENTS
01
课程导入
02
古诗《芙蓉楼送辛渐》解析
03
古诗《塞下曲》教学
04
古诗《墨梅》赏析
05
三首古诗对比学习
06
拓展与练习
01
课程导入
单元主题：古诗中的情感表达
古诗中的离别情感
通过描绘离别场景表达诗人情感。
古诗中的爱国情感
古诗中的思乡情感
通过描绘国家山河等表达诗人的爱国情怀。
通过描绘家乡景象或回忆家乡来表达思乡情感。
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学习目标与要求
知识与技能
了解三首古诗的背景、作者及基本诗意；掌握古诗中的生字词及注释。
过程与方法
通过诵读、讨论等方式，体会古诗中的意境和情感；学习古诗的表达技巧。
情感态度价值观
培养对古诗的热爱和鉴赏能力；培养爱国情感和思乡情感。
离别主题的背景
列举一些经典的离别诗歌，如《送元二使安西》等。
离别主题的诗歌
离别情感的体验
引导学生回忆自己的离别经历，分享感受，为学习新课做好铺垫。
介绍离别在古代社会中的重要性和普遍性。
新课导入：离别主题引入
02
古诗《芙蓉楼送辛渐》解析
王昌龄
唐代著名边塞诗人，字少伯，山西太原人。
诗歌风格
王昌龄的诗歌以边塞诗著称，风格雄浑豪迈，情感真挚。
著名作品
代表作有《出塞》、《从军行》等，均展现了他边塞诗歌的独特风格。
文学地位
王昌龄在唐代诗坛上享有很高声誉，被誉为“七绝圣手”。
作者王昌龄简介
诗歌背景与解题
创作背景
这首诗是王昌龄在芙蓉楼为友人辛渐送行时所作，表达了离别之情。
芙蓉楼
芙蓉楼位于今江苏镇江，是古代文人墨客送别之地。
辛渐
王昌龄的友人，具体生平事迹不详，但在此诗中作为离别对象。
诗题解读
“芙蓉楼送辛渐”直接点明了诗歌的主题和送别地点。
通过孤山形象，表达了诗人离别时的孤独和不舍之情。
“平明送客楚山孤”
诗人想象离别后亲友对自己的询问，表达了思乡之情。
“洛阳亲友如相问”
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描绘了江南寒雨连天的景象，渲染了离别的氛围。
“寒雨连江夜入吴”
以冰心玉壶自喻，表明自己清白的品质和坚定的信念。
“一片冰心在玉壶”
诗句赏析与情感分析
03
古诗《塞下曲》教学
边塞诗往往描写边疆的壮丽景色，如大漠、雪山、草原等。
描写边塞风光
边塞诗的特点
边塞诗通常反映军旅生活的艰辛和士兵们的英勇。
表现军旅生活
边塞诗常常抒发出诗人对祖国的热爱和对战争的看法。
抒发爱国情怀
边塞诗多采用乐府旧题，如“塞下曲”、“从军行”等。
采用乐府旧题
诗歌中刻画了一个英勇善战的将军形象，赞美他的武艺和智谋。
诗歌详细描绘了战争的场景，包括战士们奋勇杀敌、战马嘶鸣等。
诗歌表达了士兵对家乡的思念和渴望和平的心情。
采用比喻、夸张等修辞手法，增强诗歌的表现力和感染力。
诗歌内容解析
将军形象描写
战争场景描绘
士兵思乡情感
诗歌艺术手法
战争的残酷与无情
和平的珍贵与渴望
通过诗歌中对战争场面的描绘，展现了战争的残酷和无情。
诗歌表达了士兵对和平的渴望和对战争的厌恶，体现了和平的珍贵。
战争与和平的主题探讨
英雄主义与爱国情怀
诗歌中的英雄形象体现了英雄主义和爱国情怀，激励人们为国家和民族而奋斗。
文学作品的社会价值
边塞诗作为文学作品，不仅具有艺术价值，还反映了当时社会的现实和人民的心声。
04
古诗《墨梅》赏析
形态逼真
咏物诗通常通过对事物的描写和赞美，寄托诗人的情感和思想。
寄托情感
寓意深刻
咏物诗往往借物喻人，寓意深刻，给人以启示。
咏物诗要求描绘事物的外在形态和内在特质，使读者能够感受到事物的真实存在。
咏物诗的特点
王冕与梅花精神
王冕生平
王冕是元末明初的诗人、画家，他的一生经历了许多坎坷和挫折，但他始终坚守自己的信仰和气节。
梅花精神
人梅合一
梅花是中国传统文化中的重要象征，它傲霜斗雪、坚韧不屈的精神深受人们喜爱。王冕的《墨梅》正是表现了梅花的精神。
王冕在《墨梅》中借梅花自喻，表达了自己不向世俗献媚、坚守清贫的高尚情操。
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托物言志手法分析
托物言志
托物言志是古典诗词中常见的表现手法，诗人通过描绘某一事物来表达自己的志向和情感。
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01
墨梅的选择
王冕选择墨梅作为描绘对象，是因为墨梅具有梅花的高洁品质和坚韧精神，同时又能寄托自己的志向和情感。
诗中的体现
在诗中，王冕通过对墨梅的描绘和赞美，表达了自己不向世俗献媚、坚守清贫的高尚情操，同时也讽刺了当时社会的丑恶现象。
05
三首古诗对比学习
题材对比：送别/边塞/咏物
送别诗
《赠汪伦》通过写离别之情，表达对友人的不舍与深情。
边塞诗
《从军行》描写边塞风光和将士生活，表现边塞的荒凉与将士的豪情。
咏物诗
《石灰吟》借石灰石的制作过程，表达诗人高洁的品格和不屈的精神。
《赠汪伦》运用了生动的形象描写，如“桃花潭水深千尺”，表达对友人汪
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