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科技进课堂=摆拍工具？——当教育遇上智能设备的尴尬与出路PowerPointdesignAiPPT主讲人：时间：2025.5

教室里的“科技表演”科技设备“水土不服”的原因0102科技设备沦为“摆拍工具”的深层原因如何让科技设备真正“走进课堂”？0304CONTENTS目录结语：科技不是“花瓶”，而是“放大镜”05

教室里的“科技表演”PowerPointdesignPART01

STEP.01STEP.02STEP.03智能黑板与平板电脑公开课上，老师熟练使用智能黑板调出3D动画，学生人手一台平板电脑答题，课堂数据实时上传云端，领导点赞“信息化教学典范”。日常课堂的落差日常课堂中，智能黑板沦为播放PPT的“高级投影仪”，平板被学生用来偷玩游戏，老师抱怨设备华而不实。形式大于内容有人调侃：“买智能设备就像买跑步机，办卡时信心满满，最后只用来挂衣服”，设备在日常教学中难以发挥作用。公开课上的“惊艳”

科技设备“水土不服”的原因PowerPointdesignPART02

020301担心“翻车”丢面子公开课用科技设备能“惊艳”领导，但日常上课，老师担心操作不熟丢人，某高中老师尝试用平板互动，结果手忙脚乱关不掉弹窗，最后放弃使用。教学模式的滞后某老师用平板推送练习题，学生做完后机器自动批改，但老师只关注分数，不分析错题原因，学生吐槽“这和发试卷有什么区别”。技术门槛与培训不足某小学花30万买VR设备，老师只会用它放科普视频，老教师直言“搞不清怎么把课件传到平板上，面子往哪搁”，培训内容多是理论，缺乏实用性。老师的困境

某中学发平板时规定“只能用于学习”，结果学生下载游戏、偷刷短视频，甚至用分屏软件一边听课一边聊天，老师没收平板时发现有学生用它看了一整部电影。平板与VR的滥用某老师用智能黑板讲几何画图，学生觉得“眼花缭乱”，反而怀念以前粉笔+黑板的板书，可以记笔记，某学校推行“线上作业”，学生却集体抄答案。“高科技”不如“老办法”学生对智能设备的新鲜感过后，发现其在学习中的实际帮助有限，甚至不如传统教学方式，导致抵触情绪上升。学生的抵触情绪学生的“套路”

为了“达标”硬买设备某贫困县中学为应付“教育信息化验收”，贷款买智能黑板，但全校只有1个老师会用，验收后，设备成了会议室的装饰品。追求“高大上”，忽视实际需求某小学花百万建“AI实验室”，但科学课老师只会用它教学生识别植物，学生兴趣寥寥，某高中引进“智能手环”监测学生作息，结果手环经常误报“学生熬夜”。资源分配的错位某乡村学校买了高端录播设备，但网络带宽不足，录课时卡成幻灯片，老师讽刺“这设备好比米其林三星餐厅开在沙漠里，没水没电怎么营业”。学校的“形式主义”

科技设备沦为“摆拍工具”的深层原因PowerPointdesignPART03

某老师用平板推送练习题，学生做完后机器自动批改，但老师只关注分数，不分析错题原因，学生吐槽“这和发试卷有什么区别”。“灌输式教学”穿上科技外衣某教育局推广“自动批改作业”系统，老师以为从此解放，结果学生作文被批得乱七八糟，系统把“我想当科学家”改成“我想当汉堡”。“技术万能论”与“懒人教育”部分教师和学校管理者对科技设备的理解存在偏差，认为有了设备就能自动提升教学质量，忽视了教学方法和内容的改进。教育理念的偏差教育观念的滞后

某乡村学校买了高端录播设备，但网络带宽不足，录课时卡成幻灯片，老师讽刺“这设备好比米其林三星餐厅开在沙漠里，没水没电怎么营业”。01重硬件，轻软件某平台提供“名校名师VR课程”，但山区老师反馈“课程里用的实验器材我们学校没有，学生看得一头雾水”。02缺“接地气”的教学资源学校和教育部门在采购设备和软件时，缺乏整体规划和资源整合，导致资源浪费和重复建设。03资源整合不足资源分配的错位

某教育局检查“信息化教学”，不看课堂实效，只看照片和视频，一位校长透露“检查前赶紧让学生用平板做题，拍完照就收起来”。“拍照留痕”式检查某地区推广“全员平板教学”，年底报告显示“数字化覆盖率100%”，但家长投诉“孩子视力下降，成绩也没提高”。“数据好看”不等于“教育好”教育评价体系过于注重设备的使用率和数据的呈现，忽视了教学的实际效果和学生的综合素质提升。评价指标的片面性评价体系的扭曲

如何让科技设备真正“走进课堂”？PowerPointdesignPART04

培训要“傻瓜式+持续化”某学校请企业工程师驻校一周，手把手教老师用平板备课，一位老师学会后兴奋地说“原来这个软件能直接把习题发给学生，不用我一份份印卷子了”。给老师“试错”的空间教师专业发展某学校允许老师在“试验班”随意尝试新技术，哪怕失败也不追究，一位老师将智能黑板变成“互动游戏墙”，学生抢答积极性飙升。加强教师对科技设备的培训，提升教师的信息技术应用能力，促进教师