Unit3_Reading_for_information_名师教学设计 (2).docVIP

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Unit3Readingforinformation名师教学设计

Unit3Traveljournal(BookⅠ)

教学设计

第一部分单元总览

1.教材解读

本单元的中心话题是旅游(Travel)，通过旅游日记的方式描述了“王坤”等人沿着湄公河自上而下的自行车旅行见闻。一共六则日记（一、二、六为阅读材料，三、四、五则为听力材料），从开始为旅行做计划，直到圆满完成他们的旅行梦想。具体涉及旅游所需的准备工作、选择安排旅游时间、景点、路线、交通工具以及沿途的一些见闻等。通过本单元的听读学习与练习，不但使学生们学到了围绕旅游这一中心话题展开的语言技能和语言知识，而且了解了湄公河流域的文化背景和知识，使学生对旅游产生兴趣，增强对祖国大好河山的热爱，进而培养学生的跨国文化知识，同时也可启迪学生保护环境，爱护大自然，继承传统文化的意识。

同时，在学习现在进行时表示将来和听读旅行日记的同时，涵盖了课程标准24个话题项目中的个人情况Personalinformation、家庭、朋友与周围的人中的relativesandotherpeople、兴趣与爱好Interestsandhobbies中的hobbies、人际关系Interpersonalrelationships中的makingplans、计划与愿望Plansandintentions、旅游与交通Travelandtransport中的methodsoftransportation,travelanddescribingajourney、自然nature、历史和地理Historyandgeography以及68个功能意念项目中的告别Farewells、祝愿Expressingwishes、偏爱和选择Preference、意愿和打算Intentionsandplans等项目，让学生在话题情景中学习、巩固和运用谈论未来计划、祝愿与告别的表达，并在语境中理解掌握现在进行时表示将来的用法。

本单元除了要求学生能够根据听读内容独立或合作完成相关任务外，还要求学生根据情景编练多段对话，设计自己的旅行计划，根据课文所学内容及语言知识写一封邮件，同时设置情景要求学生为旅行社编写海报及旅游小册子等。既包括了丰富的口头笔头训练，又培养了学生的学习策略以及批判性思维与创造性思维。

1.1WarmingUp通过表格的形式引导学生讨论旅行工具的选择，分析了乘公交车、乘火车、乘船和乘飞机四种不同交通方式的优、缺点。然后让学生为自己的下一次旅行选择一个目的地，制定出旅行计划，并就度假事宜编一段对话。与同学讨论了六个问题，使学生了解旅游的必要知识，在此过程中帮助学生掌握一些关于旅游方面的词汇和相关知识，同时提出的六个问题都涉及现在进行时表示将来的用法，为本单元其余部分的学习作好了铺垫。

1.2Pre-reading是Reading的热身运动。这部分包括三个任务。其中提出了两个问题：沿河居住的人怎样利用河流？世界上有许多大河，如果你只能沿着其中一条河旅游，你会选哪一条？并解释原因。第三个任务是查看地图，了解湄公河的流向并写出湄公河所流经的国家。它们不仅与单元主题有关，与下一部分的阅读材料内容紧密联系，而且引出了与旅行相关的旅游资源的话题--河流便是本单元重要的话题。这样既让学生对旅行线路和见闻有了大致了解，又为阅读作了准备。

1.3Reading部分是JOURNEYDOWNTHEMEKONG（湄公河旅行游记）的第一部分THEDREAMANDTHEPLAN（梦想与计划），王坤用第一人称讲述了他和王薇梦想沿湄公河骑自行车旅行，并为之作准备的过程。主要目的是通过阅读培养学生略读、跳读、根据上下文猜测词义，通过细读更好理解字里行间的深层含义等阅读技巧，并使学生了解湄公河的地理风貌，丰富他们的地理知识。同时不仅要掌握相关的单词短语，还要懂得如何做好旅行前的准备工作。

1.4Comprehending部分共有五个练习，是对理解和思维训练的层层递进，既可以帮助学生更好的理解课文内容，又可以引导训练学生的阅读习惯和策略，同时丰富了他们的语言知识。教学中，可根据实际情况做适当的调整，也可以相应的增减。

五个练习分别是回答问题、用自己的话解释句子、列举在课文中王薇和王坤对旅行的相同和不同态度并说明自己的看法、想象自己是王坤或王薇并利用某一段落的信息编对话以及比较并解释句子的意义。练习1、3、4是考察学生对文章内容的理解以及运用文章信息进行迁移应用的能力。练习2、5旨在考查学生的语言知识，同时加深学生对课文内容、细节以及重点句子的进一步理解。

1.5Learningabout