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小学二年级数学教学反思(三篇)

【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结

经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的

一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的《小学二年级

数学教学反思(三篇)》相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学教学反思

小学生要认识除法,必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下册第二单元

表内除法里的教学内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础。除法的

含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解“分”,

尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。学生只

有充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”

的表象,才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的

基础,有着举足轻重的作用和地位。

出于低年级小学生喜欢动手操作,在具体形象的情境中获得知识的特点,课堂上,

我充分利用学具盒中的小棒,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律,建立“平

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均分”的概念,又将学生学习的兴趣激发,充分调动学生积极情感投入到探索知识的

过程过程中去。

1、新课开始,从帮猴妈妈分苹果入手,利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西,

让学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学

习和应用数学的信心,进而调动学生的积极性。

2、让学生在分苹果的情境中自主发现:每份分得同样多,就是“平均分”。

3、通过实践操作,让学生在分苹果的时候再次感受平均分,培养学生合作交流的

能力,让学生说分的过程,培养学生语言表达能力。

4、在教学“试一试”时,让学生再次操作学具,按要求分物体,通过分,观察、

交流,让学生经历平均分的全过程,体现分的多样化,从而得出:把一些物体每几个

一份的分,也是平均分。

总之,本节课的教学,整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中,达到了全

员参与。识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践,得到平均分

的概念:每份分得同样多,叫做平均分;再多次经历分学具的过程,使学生明白“每

几个一份的分,也是平均分”的道理,学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过

程中,感知平均分的概念,为学生后续学习认识除法打下良好的基础。

-2-/6

【篇二】小学二年级数学教学反思

《表内乘法一》:

本节课的教学,我对教材内容、教学方式进行了有意尝试,但还存在着一些值得

审视的问题:

1、学生体验不够,我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗?旨

在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便,有的说加法方便,没有真正体会乘

法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式,这样在说与写的活动中,学生亲身感

受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。

2、在认识乘法时,我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示,从

而写出乘法算式,可是学生在看到出示的图后,自己就得出了乘法算式。当时我有些

措手不及,所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的,还好,班里的同学你一句

他一句,自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃,应尊重学生

已有知识经验,尊重学生的个性差异,没想到我当时的一个临时决定,不仅能让这位

学生体验到成功的喜悦,而且效果远比老师直接传授要好。

3、这节课学生的思维灵活性展现的比较好,但同时也暴露出一个问题,我和学生

的语言都出现了不少的漏洞,教师的数学语言不够准确,而学生又不能很好的表达自

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己的想法,因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。

通过这节课出现的问题,在以后的教学中我要注意的问题是:在上课之前应该了

解孩子现有的知识水平,也就是备学生,课前预想学生可能出现的问题,以及提出问

题后学生可能的答案,这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上

培养学生的语言表达能力,训练学生说话准确,完整。在课后练习中充分开展动手操

作等活动,调动学生的学习兴趣,并且注意练习的层次安排,力求做到循序渐进地提

高学生的知识水

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