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一年级语文《家》说课稿

一、教材分析

《家》这篇课文是一首儿童诗。通过对许很多多华蜜家庭的描绘，表达了作者对家的赞美与酷爱之情。这首儿童诗就是以“家”为题，从比方的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培育儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。其次层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，留意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物和人一样，都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是暖和的、华蜜的；二是通过语文学习活动培育学生感受亲情和积累语言的实力。

二、学情分析

这一阶段的学生已比较系统地学习了汉语拼音，能够借助汉语拼音阅读程度适合的文章，喜爱阅读富有儿童情趣的文章，能够感爱好的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和

三、教学目标：

１、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是暖和的、华蜜的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。。

２、能正确、流畅地朗读和背诵课文。

３、接着学习用听读识字的方法相识本课10个生字。

其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点；体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点。

四、设计理念：

主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的主动性和创建性，帮助学生不断创建新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要留意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

五、教学流程：

（一）引入：

首先，我以谈话的方式导人，激发学生沟通的爱好。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得华蜜吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的留意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。

接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借相识相应的四个词，并顺当过渡到听读课文。

（二）指导听读课文：

1、看着大屏幕，听录音读

2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置。

3、用笔指书，自读课文，找出不相识的字，向同学寻求帮助。

4、检查，指名读，引导学生评价

5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满意不同层次学生的需求。

6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

7、师生接读，这是帮助学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

8、全班齐读

9、分组竞赛读

10、达到娴熟背诵

总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。

（三）教学生字词：

1、缩小语境，提出词语。

2、再从词中抽诞生字。

3、敏捷运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。

（四）回来课文，精读理解：

1、老师范读，调动学生主动性：猜一猜，怎样才能读好？

2、利用孩子喜爱的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿逍遥自由地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、欢乐，获得初步的情感体验。同时，老师适时的评价点拨给了学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

3、突破难点，学习最终两行。通过相识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

（五）总结，结束：

通过思索：田字格是谁的家？很自然地引出下节