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提升小学生文学素养的阅读分享实践研究论文

摘要：本文旨在探讨如何通过阅读分享实践，提升小学生的文学素养。通过对小学生阅读分享活动的深入分析，本文提出了具有针对性的实践策略，以期为我国小学生文学素养的培养提供借鉴和参考。

关键词：小学生，文学素养，阅读分享，实践研究

一、引言

（一）1.内容一：阅读分享实践对小学生文学素养的重要性

阅读分享实践是一种以学生为主体的教学活动，旨在激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。在小学阶段，通过阅读分享实践，可以让学生在愉悦的氛围中接触更多优秀的文学作品，从而提升他们的文学素养。具体来说，阅读分享实践对小学生文学素养的提升具有以下三个方面的重要作用：

（1）拓展学生的文学视野：阅读分享实践使学生在课堂上或课余时间接触到更多类型的文学作品，从而丰富他们的文学视野，提高对文学作品的鉴赏能力。

（2）提高学生的阅读理解能力：在阅读分享过程中，学生需要理解作品的主题、情节、人物形象等，这有助于提高他们的阅读理解能力，为今后的学习奠定基础。

（3）培养学生的文学创造力：阅读分享实践鼓励学生发表自己的观点，进行文学创作，从而培养学生的文学创造力，为他们的全面发展提供支持。

2.内容二：当前小学生文学素养培养的现状与问题

尽管阅读分享实践对小学生文学素养的提升具有重要作用，但在实际操作中，仍然存在一些问题。以下是当前小学生文学素养培养的现状与问题：

（1）课程设置不合理：部分学校对文学课程的设置不够重视，导致学生的文学素养培养受到影响。

（2）教师教学观念落后：部分教师仍然采用传统的教学方法，注重知识的传授，而忽视学生文学素养的培养。

（3）学生阅读量不足：随着科技的发展，小学生接触电子产品的时间越来越多，导致阅读量不足，影响文学素养的提升。

（二）1.内容一：阅读分享实践策略的提出

针对当前小学生文学素养培养的现状与问题，本文提出了以下阅读分享实践策略：

（1）优化课程设置：学校应合理设置文学课程，注重培养学生的文学素养。

（2）创新教学方法：教师应采用多种教学手段，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。

（3）加强阅读指导：教师应引导学生选择适合的文学作品，指导他们进行阅读，提高阅读效果。

2.内容二：阅读分享实践策略的实施与效果评价

在实施阅读分享实践策略时，应注意以下几点：

（1）注重过程评价：对学生的阅读分享实践进行过程性评价，关注他们在阅读过程中的表现，以提高他们的文学素养。

（2）多元化评价方式：采用多种评价方式，如学生自评、同伴评价、教师评价等，全面评估学生的文学素养。

（3）持续关注与反馈：教师应持续关注学生的阅读分享实践，及时给予反馈，帮助他们改进阅读方法，提高文学素养。

二、问题学理分析

（一）1.课程设置与教学目标的不明确

在当前小学教育中，文学素养的培养往往缺乏明确的教学目标和课程设置。首先，课程内容的选择往往过于随意，缺乏系统的规划和设计，导致学生接触的文学作品类型单一，难以全面培养文学素养。其次，教学目标的不明确使得教师在教学过程中难以把握重点，无法有效地提升学生的文学鉴赏能力和创作能力。最后，缺乏针对性的评价体系，使得教师难以评估学生在文学素养方面的进步。

2.教师专业素养的不足

教师是文学素养培养的关键因素，但现实中教师的专业素养存在不足。首先，部分教师对文学的理解和认识有限，难以引导学生深入理解和欣赏文学作品。其次，教师在教学方法上过于单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。最后，教师对学生的个性化需求关注不足，无法为学生提供个性化的阅读指导和文学创作辅导。

3.学生阅读兴趣和习惯的培养问题

学生的阅读兴趣和习惯是文学素养培养的基础，但目前存在一定的问题。首先，学生的阅读兴趣往往被电子产品的诱惑所分散，导致阅读量不足。其次，学生在阅读过程中缺乏深度思考，往往只是停留在文字表面，难以深入理解作品内涵。最后，学生缺乏良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等，这些习惯对文学素养的提升至关重要。

（二）1.社会环境对文学素养培养的影响

社会环境对文学素养的培养具有深远的影响。首先，现代社会信息爆炸，学生接触到的信息量大而杂，容易导致对文学作品的忽视。其次，社会对文学的价值认识不足，导致文学教育在教育资源分配上处于边缘地位。最后，社会竞争压力使得学生和家长更注重学科成绩，而忽视文学素养的培养。

2.家庭教育的缺失

家庭教育在学生文学素养培养中扮演着重要角色，但目前家庭教育存在缺失。首先，家长对文学素养的认识不足，往往只关注孩子的学科成绩，而忽视文学素养的培养。其次，家长缺乏引导孩子阅读的能力，无法提供有效的阅读指导。最后，家庭阅读氛围的缺失，使得孩子难以形成良好的阅读习惯。

3.教育评价体系的缺陷

教育评价体系是影响文学素养培养的重要因素。首先，现有的评价