第二单元第1课时 认识100以内的数(1)（教学设计）-一年级下册数学（北京版2024）.docxVIP

100以数的认识

第1课时——认识100以内的数（1）

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第1课时——认识100以内的数（1）

教学内容

教材第13页主要通过让学生数方块、用不同方法数数等活动，引导学生认识100以内的数，理解数的顺序，掌握多种数数方法。

内容解析

这部分内容是学生在认识20以内数的基础上的进一步拓展，是后续学习数的组成、大小比较、加减法运算的重要基础。本节课将抽象的数与具体的实物相结合，让学生在操作和观察中感受数的概念，培养学生的数感和抽象概括能力，使学生体会数学与生活的紧密联系，为今后学习更复杂的数学知识奠定基础。

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

能够准确、熟练地数出100以内的数，清晰理解数的顺序；掌握多种数数方法，包括一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数；能够倒着数100以内的数。

通过观察图片、操作学具等活动，有效培养观察能力、操作能力以及抽象概括能力；在数数及相关练习中，显著提升数感和估算能力，增强数学思维的灵活性。

深切感受数学与日常生活的紧密联系，发现数学在生活中的广泛应用；充分激发学习数学的浓厚兴趣，培养积极主动探索数学知识的良好习惯。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

准确数出100以内的数，尤其要掌握数到接近整十数时，下一个整十数的数法；清晰理解数的顺序，明确相邻数之间的关系。

理解满十进一的概念并准确数出下一个整十数；根据具体情境灵活选择合适的数数方法。

从具体的方块、物品等实物中抽象出数的概念和组成，培养学生对数的大小、顺序和数量关系的敏锐感知，增强数感，锻炼逻辑推理能力，提升数学抽象素养。

学情分析

学生在之前已经认识了20以内的数，对数字有了初步的感知和理解，但100以内的数相对较大，学生在数数过程中，尤其是数到接近整十数时，可能会出现困难。此外，对于不同数数方法的运用和理解，也需要在教学中加以引导和强化。

教学准备

教学课件、小方块学具

教学过程

一、知识链接引入

提问：同学们，之前我们学习了20以内数的认识和相关计算，谁能快速地从1数到20？（请几位同学回答）

提问：大家数得都很棒！那现在老师这里有一些气球，（课件展示气球图片）还有一群鸽子，（课件展示鸽子图片）鸽子的数量比20只多，你们猜猜气球大约有多少个呢？今天我们就来认识比20更大的数。

学生可能会根据图片进行猜测，答案各异。

【设计意图】通过复习20以内的数，唤起学生已有的知识经验，为学习100以内的数做铺垫。利用猜气球数量的活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、新知探究

1.探究一：数100以内的数

课件展示一堆小方块

提问：同学们，仔细看看，猜猜大概有多少个方块？

引导数数：那我们一起来数一数到底有多少个方块。

（课件逐块添加小方块）

这是20个小方块，20添1是二十一，接着数，二十一、二十二、二十三、……二十九。

提问：同学们，29再添1个会变成多少呢？开动你们聪明的小脑袋想一想！

部分学生可能知道29添1是30，但对于满十进一的概念理解可能不够深刻。

（结合课件或实物演示满十进一的过程）

教师讲解：29添1是三十，这里满十就进一，也就是10个一变成了1个十。

继续引导数数：30个小方块，30添1是三十一，31添1是三十二……39后面是多少呀？快在心里数一数！

预设：40

教师引导学生认识到40是由4个十组成。

按照这样的方式，继续数到99，在数的过程中，强调接近整十数时的变化，如39到40、49到50等。

提问：同学们，94后面该数几呢？快和小伙伴们说一说！

预设：95

教师肯定学生的回答，强化数数的准确性。

2.探究二：用不同的方法数100以内的数

提问：同学们，除了一个一个地数，你还知道可以怎样数这些方块吗？快和小伙伴讨论一下吧！

学生分组讨论，可能会想到两个两个数、五个五个数、十个十个数等方法。

引导交流：请小组代表分享不同的数数方法。

预设1：两个两个数，像这样，二、四、六……到九十八，再数一个就是九十九。

预设2：五个五个数，五、十、十五……，到九十五，再往后数到九十九。

预设3：十个十个数，十、二十、三十……，到九十，再往后数到九十九。

教师引导学生一起用这些方法数数，感受不同数数方法的特点和规律。

课件展示倒着数的情境

提问：我们拿走一个小方块，现在是九十九，再拿走一个，这是倒着数，倒着数也不难，大家要细心哦！注意数字的变化！你还可以继续倒着数吗？大家一起数一数。

学生跟着教师一起倒着数，九十七、九十六、九十五……

【设计意图】通过